新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

鄭鵬

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的定義、定律、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。新課程改革要求教師在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那教師應(yīng)更重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是初中學(xué)生對(duì)物理了解非常淺顯，他們更需要老師通過真實(shí)、形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來幫助理解物理知識(shí)，滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人從事多年的初中物理教學(xué)，對(duì)新課改后實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要改變教學(xué)觀念

由于受到中考指揮棒的影響，很多教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，重分?jǐn)?shù)輕能力，一支粉筆一塊黑板講實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記筆記并背誦，他們認(rèn)為這樣上實(shí)驗(yàn)課不用準(zhǔn)備器材，節(jié)省時(shí)間，課堂效率高，考試成績(jī)照樣好。這也就是學(xué)生高分低能的原因所在，其實(shí)學(xué)生在整個(gè)過程中沒有積極地參與，只是被動(dòng)的接受，只有機(jī)械的重復(fù)記憶，束縛了學(xué)生自己的思維，這種學(xué)習(xí)是痛苦的。

許多物理教師上課時(shí)要做演示實(shí)驗(yàn)，但一般都是自己操作，學(xué)生觀察，最后自己來總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論;做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是一手包辦，先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，甚至給他們演示實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后僅僅是讓他們機(jī)械模仿即可，這樣學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的思考，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

新課標(biāo)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不僅在于學(xué)生獲得“正確”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，類似與“科學(xué)家”的探索過程。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生的好奇心引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上，學(xué)生邊玩邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，心情愉悅，課堂氣氛和效果不言而喻會(huì)好，而且學(xué)生印象深刻不容易忘記。

了解美國的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和德國的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們從中不難理解他們?yōu)楹慰萍及l(fā)達(dá)，創(chuàng)造能力強(qiáng)了。為了學(xué)生今后的發(fā)展，我們不能為了省事輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教師的備課、上課、作業(yè)再到學(xué)科評(píng)價(jià)都要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、教師要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程師非常聰明，能將科學(xué)家的發(fā)明原理具體化，設(shè)計(jì)各種機(jī)器設(shè)備應(yīng)用與社會(huì)，作為教師對(duì)于教育家編寫的教材應(yīng)向工程師學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。物理教師應(yīng)對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)手段要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。

其實(shí)創(chuàng)新并不是要求復(fù)雜的，也可以是簡(jiǎn)單的;可以是自己想的，也可以是借鑒他人加以改進(jìn)。教師走出本校去其他學(xué)校聽課機(jī)會(huì)很少，為此平時(shí)應(yīng)該搜集有關(guān)的課堂教學(xué)視頻，經(jīng)常查找中國知網(wǎng)，到圖書館閱讀書報(bào)等等獲取創(chuàng)新靈感。

尤為重要的是教師自己一定要鉆研教材，備課時(shí)結(jié)合相關(guān)的教案、參考資料、課件、評(píng)課的視頻，從中感悟得到啟示，應(yīng)用遷移法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法等等得以創(chuàng)新，盡量使演示實(shí)驗(yàn)生活化，實(shí)驗(yàn)器材平?；?，以便使更多的學(xué)生參與其中，更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活的理念。

比如在講解帶電體的基本性質(zhì)“能吸引輕小物體”時(shí)，教師應(yīng)該要進(jìn)一步想：帶電體能不能吸引質(zhì)量大的物體呢？其實(shí)在研究異種電荷相互吸引時(shí)，就采用了杠桿放大法，帶電體能吸引質(zhì)量較大的物體。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析到這點(diǎn)，比如把兩個(gè)相同礦泉水瓶固定在一根較長(zhǎng)的塑料泡沫兩端，再懸掛起來，用與頭發(fā)摩擦后的氣球靠近它，發(fā)現(xiàn)瓶子會(huì)被吸引，讓他們得以頓悟，再讓設(shè)計(jì)一些其他實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)獲得極大的成功感和滿足感。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師經(jīng)常這樣教學(xué)，會(huì)使學(xué)生不在以課本為準(zhǔn)，不在以教師講解為規(guī)范，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這樣才真的進(jìn)步。

三、教師要注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

其實(shí)有很多學(xué)生也是重分?jǐn)?shù)輕能力，覺得動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)太麻煩了，認(rèn)為只要把老師講的記筆記并背誦，考試成績(jī)照樣好。為此教師首先要在教學(xué)中穿插或改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更加新奇，更加能引起學(xué)生的興趣，這樣能觸發(fā)他們也想動(dòng)手的欲望，想搞清楚其中的奧秘，促使他們改變靠記靠背靠做題學(xué)習(xí)物理，而是愿意養(yǎng)成動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)求真的習(xí)慣。比如在講解“大氣壓”時(shí)，我演示了用減去瓶底的礦泉水瓶去裝水，學(xué)生特別覺得奇怪，非常想知道原因。當(dāng)學(xué)生知道其中緣由后，我拿了易拉罐問誰上講臺(tái)來演示大氣壓把它壓癟的實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)都舉手要做，氣氛很活躍。

教師在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，該分組的實(shí)驗(yàn)要分組，不要演示，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生做的要讓學(xué)生做，從而增大學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)會(huì)遇到困難，教師不能怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，直接告訴他問題所在，而是適當(dāng)?shù)靥嵝眩o予他們一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的空間，引導(dǎo)學(xué)生冷靜地鉆研，多問幾個(gè)為什么，從而讓他們換個(gè)角度和方式進(jìn)行思考，自己找到產(chǎn)生的真正原因。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉他們解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，并不是實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，而是要讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)中還存在什么問題，比如儀器是否規(guī)范操作，和同伴分工是否合理，組內(nèi)每個(gè)成員是否都會(huì)了等等;還要反省自己是否注意了實(shí)驗(yàn)中每個(gè)細(xì)節(jié)，能不能提出更多問題值得再進(jìn)一步探究。比如學(xué)生完成“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，就可以問學(xué)生該實(shí)驗(yàn)有什么困難，他們親身經(jīng)歷，能很快回答，接著要求他們討論如何改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)（可以安排在課外），這樣就提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

教師還應(yīng)充分利用身邊的物品、廉價(jià)的材料自制教具、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，并且從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與分析能力、解決問題的能力。

四、教師要重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

教師想通過幾節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的漫長(zhǎng)、艱辛探究過程、從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的方法是不可能的，為此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)，開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)是不可多得的彌補(bǔ)。

學(xué)生生活的世界多姿多彩，他們所見中有不少的自然物理現(xiàn)象，從中有不少可以探究的物理問題，同時(shí)物理教材也編寫了很多小實(shí)驗(yàn)和課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)。

課外實(shí)驗(yàn)課定期開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間觀察和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出更多有價(jià)值的問題。當(dāng)然還可以經(jīng)常搞一些競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題、設(shè)計(jì)、找材料。教師盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

五、教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是初中物理教育現(xiàn)代化的一種重要方面，它具有圖文并茂、生動(dòng)形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。

多媒體的使用是可以突破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些現(xiàn)象、定理、實(shí)驗(yàn)只有靠教師全過程講解，如“原子的核式結(jié)構(gòu)”的盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)，教師講解很費(fèi)勁，學(xué)生聽起來頗費(fèi)周折，興趣不高，感性認(rèn)識(shí)不夠，利用多媒體可以把抽象的物理現(xiàn)象或過程形象、生動(dòng)、有趣地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解理想物理思想方法。多媒體的最大的優(yōu)勢(shì)是可以“動(dòng)”“靜”結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)適時(shí)適度地利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立理想化物理模型，使物理學(xué)習(xí)化難為易。

比如為了讓學(xué)生理解分子的熱運(yùn)動(dòng)，我設(shè)計(jì)了多媒體輔助教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的作用是“輔助”。但教師“輔助”不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生許多不良效果，如果每次實(shí)驗(yàn)用視頻播放，學(xué)生會(huì)懷疑實(shí)驗(yàn)是假，或者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)遙不可及，會(huì)讓學(xué)生覺得物理太難了老師都做不來要用視頻。

總之，物理應(yīng)是生活中的物理，物理教學(xué)中許多知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生重演這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程獲取，而不是讓教師告訴學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生從中就會(huì)自信構(gòu)建知識(shí)。