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      小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

      2015-10-21 17:20:27王秀玲
      新課程·下旬 2015年12期
      關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)多媒體小學(xué)語(yǔ)文

      王秀玲

      摘 要:識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),學(xué)生識(shí)字速度的快慢、識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、識(shí)字質(zhì)量的高低直接影響著其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,主要以教材內(nèi)容和教師的講解為教學(xué)中心,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差,識(shí)字教學(xué)的效果不好,因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改變這種單一、古板的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式,論述多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用,通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,幫助學(xué)生記憶字形和字義,教會(huì)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);多媒體

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)主要應(yīng)做好字音、字形、字義的教學(xué),多媒體圖、文、聲、畫(huà)并茂的特點(diǎn)能對(duì)漢字的字音、字形、字義作出活潑生動(dòng)、形象直觀的詮釋,有助于學(xué)生更好地掌握字音、字形和字義,提高識(shí)字教學(xué)的效果。在下文中,筆者就在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí),以供同行進(jìn)行交流。

      一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

      學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境而實(shí)現(xiàn)。

      比如,在講授漢字“田”時(shí),首先在屏幕上播放阡陌縱橫的稻田,然后,通過(guò)老師的鼠標(biāo)操控,阡陌縱橫的稻田慢慢地收縮、分格,最后形成了一個(gè)“田”字的形狀。講授“波浪”一詞時(shí),先通過(guò)多媒體視頻或動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海,海水不停翻滾,海浪拍打礁石,濺起無(wú)數(shù)顆小水珠。在觀看的過(guò)程中,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去想象濺起的水珠就像“波浪”中的三點(diǎn)水。

      通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,原本抽象的漢字變得具體,學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)的過(guò)程也相對(duì)輕松,有助于提高課堂效率。

      二、運(yùn)用多媒體有效地進(jìn)行字音的教學(xué)

      小學(xué)低年級(jí)兒童一般理解力相對(duì)較差,在記憶的過(guò)程中擅長(zhǎng)于記憶具體的形象和材料。拼音是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生常常難以掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音口型,無(wú)法對(duì)拼音進(jìn)行正確的拼讀。

      在進(jìn)行字音教學(xué)時(shí),便可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)和視頻對(duì)字音實(shí)行直觀、生動(dòng)的教學(xué)。例如,教學(xué)“媽”這個(gè)字的讀音“ma”時(shí):先在屏幕上顯示出拼音“a”,其次,有一個(gè)小孩推出一塊寫(xiě)著“m”的紙牌,將“m”和“a”拼湊在一起,告訴學(xué)生這兩個(gè)拼音字母組合時(shí),要發(fā)“ma”的音;而且在拼讀時(shí),聲母“m”要讀得輕短,單韻母“a”要讀得響亮。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的直觀演示,學(xué)生更容易掌握字的讀音和拼讀的規(guī)則。

      三、通過(guò)多媒體對(duì)字形進(jìn)行直觀演示,幫助學(xué)生記憶字形

      利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),對(duì)字形進(jìn)行直觀的演示是一個(gè)重要的教學(xué)方式。

      在多媒體的字形演示中,尤其要對(duì)象形字進(jìn)行演示教學(xué)。例如,“火”字的教學(xué),在課件上播放一張熊熊燃燒的火的圖片,在圖片旁邊配上“火”字的字形、拼音。熊熊燃燒的火的形狀與“火”字的形狀極其相似,有助于學(xué)生將“火”字的形狀、筆畫(huà)與火燃燒的形狀相聯(lián)系,幫助學(xué)生進(jìn)行加深記憶。再如,在進(jìn)行“彎”和“閃”的教學(xué)時(shí),也可通過(guò)圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來(lái)讓學(xué)生直觀地了解“彎”和“閃”的形象。運(yùn)用多媒體圖像表示字義。

      運(yùn)用多媒體對(duì)字形進(jìn)行演示,有利于變抽象的字形為具體可感的形狀,幫助學(xué)生形象地記憶字形。

      四、通過(guò)多媒體的演示對(duì)字義進(jìn)行解釋,幫助學(xué)生理解字義

      小學(xué)低年段的學(xué)生思維偏向于形象思維,而非抽象思維,但漢字的字義一般是比較抽象的,學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中,常常難以理解字義、掌握字義。通過(guò)多媒體進(jìn)行字義演示,可改變生硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行字義灌輸、學(xué)生費(fèi)力而難以掌握字義的現(xiàn)狀。

      比如,教學(xué)“網(wǎng)”字時(shí),在屏幕上播放一張大大的網(wǎng),然后這張網(wǎng)慢慢地收縮,聚攏,網(wǎng)住一個(gè)物體。播放結(jié)束后,再引出“網(wǎng)”的字義:網(wǎng)是用繩、線等結(jié)成的器具,用于捕魚(yú)、捉鳥(niǎo)等等。再如,教學(xué)“采”字時(shí),配上一幅采摘果子的色彩鮮艷的畫(huà)面:樹(shù)上結(jié)滿了果子,一只手在靈活地采摘著果子。在圖片周?chē)湟越忉專骸安伞保簶?shù)上采果子。

      通過(guò)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,配以相應(yīng)的文字解說(shuō),學(xué)生對(duì)字義的掌握能更輕松、更牢固。

      五、運(yùn)用多媒體看動(dòng)畫(huà),教筆畫(huà),正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí),有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的喜好,隨意地進(jìn)行書(shū)寫(xiě),因而容易出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤、缺筆少畫(huà)等問(wèn)題。另外,一些教師因?yàn)樽约涸跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中筆順不對(duì),在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,也容易將錯(cuò)誤的筆順教給學(xué)生,錯(cuò)誤的筆順容易寫(xiě)出錯(cuò)別字。

      多媒體中有一些教筆畫(huà)的動(dòng)畫(huà)視頻,通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻,可分析字形結(jié)構(gòu),作運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于學(xué)生理解筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行模仿記憶。

      傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差,而且對(duì)字音、字形和字義的掌握也不夠牢固,在書(shū)寫(xiě)中常因?yàn)楣P順錯(cuò)誤等原因?qū)懗鲥e(cuò)別字。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),可有效地改變這些現(xiàn)象,首先,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,通過(guò)多媒體的直觀演示讓學(xué)生對(duì)字音、字形和字義進(jìn)行更好的掌握和記憶;再次,通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行正確地書(shū)寫(xiě)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董國(guó)剛.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(32).

      [2]樊兵.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 課程教育研究,2015(28).

      編輯 薛直艷

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