魏建芳

摘 要：從語言學的角度對英語發(fā)音訓練在小學英語課堂中的重要性做了說明。小學英語課堂在英語發(fā)音訓練中存在著多方面的問題，這些問題既有學習者個人的心理影響，也有教師、學校教材的選擇、周圍語言環(huán)境的影響。針對這些問題，從積極鼓勵法、階段訓練法和媒體教學法三方面給出了建議。

關鍵詞：發(fā)音訓練；鼓勵法；訓練法

語言的載體是語音，人們通過語音來傳情達意，語音的存在使得人們的交際成為可能。我國教育部有關文件規(guī)定，自2001年秋季，在我國小學三年級以上學生的必修課中要將英語逐步納入其中，可見我們國家對英語教育的重視。在小學階段的英語教學中，英語發(fā)音的教學和訓練是教育教學的重點，因此，如何在英語課堂上做正確的語音訓練就成為教師要認真思考和著重解決的問題。本文以小學英語語音訓練的方法為研究對象，在論及如何進行語音訓練的同時對英語語音訓練中存在的問題做出說明。

一、小學英語課堂語音教學的問題

作為一名小學英語教師，在筆者多年的教學經(jīng)驗總結中發(fā)

現(xiàn)，小學英語課堂語音教學無法達到預期目的的原因可以概括為以下幾個方面：

1.心理方面

在第二語言的學習中，由于母語因素的負遷移影響，使得許多學生認為外語很難學，因此也對學習外語產(chǎn)生了抵觸心理。許多小學生在英語學習中不敢開口說，害怕說錯之后被別人笑話，這種不自信的心理表現(xiàn)在語音學習中造成了負面的影響。

2.教材方面

根據(jù)對英語教材的研究發(fā)現(xiàn)，小學英語教材在語音訓練部分的編寫不是十分合理，不能夠很好地體現(xiàn)出英語語音的發(fā)音規(guī)律，同時也缺乏科學性。例如，小學三年級的英語語音教學僅局限于教師的領讀，如果學生不能夠在課堂上記住某個單詞的發(fā)音，在課下由于沒有教師的范讀，再加上小學生愛玩兒的天性，就很容易忘記某個詞的發(fā)音。

3.教師方面

英語教師在整個小學英語教學階段中扮演著重要的角色，采取恰當有效的教學方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而為以后的深入學習奠定基礎。對于多數(shù)英語教師來講，由于原有教學方式的影響，在英語教學中通常采用范讀、領讀和讓學生反復誦讀的方式，這種單調(diào)的教學方式不僅不利于學生形成正確的發(fā)音，還可能使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。此外，在一些方言區(qū)，有的教師在英語發(fā)音教學中由于受到本方言區(qū)方言的影響，英語發(fā)音十分不標準。

二、英語語音發(fā)音訓練的方法

小學階段的英語教學在學生的整個英語學習階段起到基礎性的作用，為了能夠使學生打好英語基礎，就應該對英語教學做到足夠的重視。在英語教學中語音的發(fā)音訓練又是一個重要的部分，為了使英語語音的發(fā)音訓練達到預期的效果，就可以采用多種方法來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

1.積極鼓勵法

針對小學生害怕出錯，不敢開口的問題，教師就要采取積極的方法鼓勵學生從一開始就具有“讀錯不可怕”“讀錯不會丟人”的心理。教師要鼓勵學生大膽地去說、去讀，只有這樣才能做到對發(fā)音進行訓練的目的，同時能夠讓教師發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

2.階段訓練法

教師可以根據(jù)學生學習語音的規(guī)律，從學生接觸英語開始就制訂一套由易到難的發(fā)音訓練方法，使學生能夠在難度逐漸增強中提高語音發(fā)音的準確性和語言運用的能力。

英語教學一般是從單詞開始，之后逐步提升到單詞、短語和句子的步驟。

（1）低級階段

對于剛開始接觸英語的學生，教師可以設計一些字母發(fā)音的訓練方法來逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。在這一階段中，教師的正確示范以及良好方法的傳授都起著重要的作用。例如，在教a/o/e/

i/u/元音字母的發(fā)音時，教師可以通過卡片或在黑板上的書寫展示和夸張放大的嘴型來達到小學生對這些字母的記憶與模仿。在小學英語語音教學中，靈活運用夸張的手勢、嘴型等非言語行為，在避免了繁瑣解釋的同時，也提高了初學者的興趣。這種看似原始的教學方法，在語音教學中有著不可替代的作用。

（2）中級階段

這一階段主要是針對具有基本英語發(fā)音知識的小學中年級學生，以單詞和短語的教學為主，同時包含句子的教學。對于單詞和短語的發(fā)音訓練，筆者發(fā)現(xiàn)重復是最好的方法。為了能夠使學生在重復中不感到枯燥，教師可以針對本班學生的特點，采取一些具有針對性的措施，例如讓學生將自己的讀音錄音之后再聽，之

后再糾正、改進的方法。

3.多媒體教學

單純理論的、抽象的教學容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，也不利于學生學習積極性的提高，如果能夠將單調(diào)書本內(nèi)容以聲音、圖片、動畫等多種方式呈現(xiàn)出來，就能夠有效刺激學生的多種感官。將抽象的內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來就能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，使語音教學的目的更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮