余海玲　王文

“微笑是最好的名片”，微笑不僅是一種禮貌，也是一種自身修養(yǎng)。對教師群體而言，微笑不僅是授課過程的基本需求，更是教師人格魅力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，由于種種原因，致使在理應以微笑傳遞知識的教師職業(yè)中，部分教師逐漸顯露出“微笑難”的問題。

師微笑，作為一個“自利利生”的教師行為，有其獨特的價值。它不僅是從學生的需要出發(fā)，更是基于教師自身的需要。面對日益增長的工作壓力，教師若能多帶微笑，會釋懷工作的煩惱，心態(tài)更積極、樂觀，促進教師心理健康。同時。教師微笑也有利于促進學生成長，形成良好的師生關系。愛微笑的教師首先傳遞給學生的是“我很想了解你們”“我很喜歡你們”“我很想與你們交流”這種喜愛學生、重視學生的信息，會贏得學生更多的信賴。

教師群體中，面對學生不茍言笑，一是教師自身樂觀開朗、愛微笑，只是不愛在學生面前微笑，這屬于觀念層面問題；二是教師內心想對學生微笑，但由于種種原因，卻出現(xiàn)笑不出來的現(xiàn)象，這屬于心理層面的問題。

上述兩種情況，前者主要受中國傳統(tǒng)教育觀念影響，需教師教育教學觀念與時俱進，樹立師生平等的觀念，而不是將學生視為學習的附庸、教學的附屬。后者則與教師職業(yè)的特殊性密切相關?？旃?jié)奏的當今社會，教師工作壓力隨之增大。在教師行業(yè)，教師需面對超負荷的教學任務、相互攀比的高升學率等現(xiàn)實問題。久而久之，教師習慣以追求沉重工作任務完成的結果為主要工作目標，而忽視了工作過程和方法的不斷優(yōu)化。因此，教師想對學生微笑卻笑不出的現(xiàn)象經常出現(xiàn)。針對后者，教師主要可以從以下三個方面著手改進。

第一，學會找學生交談。交談是最好的溝通交流方式，在教師與學生的課下交流過程中，教師不僅能使學生產生倍受重視的感覺，教師也能看到交談后學生的積極改變，促使教師更加看重自身的工作價值。一位實習的語文教師受到所帶班級學生的普遍喜愛，教學效果甚好。其原因，除了這位教師自身過硬的教學本領外，最大的一個特點，就是她每隔不久，就找學生談話。她說：“我找學生交談，只有一個標準，每次只找一個同學?！逼浜?，她解釋到：“被談話的學生對象無論成績好壞；談話的內容沒有主題，信馬由韁；談話時間選取在課下任意幾分鐘。談話重點不在內容，重點在于讓學生通過與教師的單獨交流，感受到教師對他的在意和關心?！泵看握覍W生談話后，她都發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)有積極的變化。親眼看到學生的顯著進步，每每走進教室心情就愉悅起來，對學生是常帶微笑。由此可見，與學生交流，不在于內容和形式，而在于方法。上述教師的方法既使學生感受到教師對他的重視，也使教師自身加強了對職業(yè)的熱愛。

第二，學會看到學生優(yōu)點。每位學生身上都有閃光點，以教導學生為主要工作任務的教師，要善于發(fā)掘學生的優(yōu)點，積極鼓勵學生。這需要教師學會從多角度發(fā)現(xiàn)學生、了解學生、走進學生的心靈，從小事細節(jié)上肯定學生，以小見大，用從容平和的心態(tài)與學生相處，在發(fā)現(xiàn)美的教學工作中感受快樂。有一位高中教師是這樣審視他的學生們的：早讀課后清潔時間，他發(fā)現(xiàn)班上有位成績并不突出的女同學，在沒人注意的情況下，主動拿起掃帚將走道的碎紙屑清掃干凈，然后將清潔工具擺放整齊后回到教室等待上課。這個小舉動也許在其他教師眼里是過眼煙云，但這位教師就憑借這一點，看出了這個學生認真負責的態(tài)度，他任命她為班上的英語科代表，一段時間后，這位學生英語成績顯著提升，并能很好地完成該科教師分配的任務。通過這一點可以看出，教師若能留意自己不經意的一瞥，會使自己的工作有意想不到的收獲。教師在工作中發(fā)現(xiàn)驚喜和美無處不在，教師的笑容自然也就會無處不在。

第三，學會換個角度對待工作。教學是教師和學生相互影響的活動。教師的課堂情緒會潛移默化地影響學生，因此教師對工作應抱著“干一行，愛一行”的積極心態(tài)，才能傳遞給學生正能量?，F(xiàn)階段，有些教師習慣用浮躁的心境完成繁雜的任務，最后產生對工作的淡漠。教師在教學過程中，學會換個角度對待工作，心態(tài)會更加平和。

小學低年級語文教師，面對學生完成的作業(yè)內容時，大部分教師是以成人的思維嘲笑小孩思維的幼稚無知，接踵而至的是教師對這些不符合自己要求的作業(yè)產生厭倦，進而對批改作業(yè)、對學生、對工作產生厭倦。而有位小學一年級語文教師是這樣對待她班上同學奇思妙想的作業(yè)內容的。當她發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)全然與答案不符合時，她用另一種方式對待學生所給出的答案，即從學生思維的創(chuàng)新性去肯定學生，并將這代表性的作業(yè)用滿心歡喜的心情發(fā)布到自己的微博中，使自己在會心一笑之余，能從沉重的工作壓力中得到解脫，愉快的心境由此外化為微笑的表情。

學生對經常微笑的親切的教師是“敬愛”，對威嚴的教師是“敬畏”，而只有前者才能真正走近學生。因此，教師除擁有淵博的知識、崇高的人格使學生“敬”之余，還要用自己樂觀豁達的心態(tài)感染學生，使學生“愛”。教師只有保持內心的愉悅，才能以微笑面對學生。使自己在對工作保持高度積極性的同時，增進與學生的溝通交流，促進學生更全面地發(fā)展。