激發(fā)興趣，上好信息技術(shù)課

馮秀君

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機(jī)，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動(dòng)等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，普遍存在著兩個(gè)主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)的進(jìn)行QQ及進(jìn)入各種聊天室中聊天，這類狀況以女生居多。二是控制不住自已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲，這類狀況以男生居多。學(xué)生進(jìn)入電腦室后的第一動(dòng)作是上網(wǎng)，看看網(wǎng)友上線沒有，如網(wǎng)友在線，即開始打招哹進(jìn)行聊天。每個(gè)人一般都有10個(gè)以上的網(wǎng)友，而玩游戲者則抓緊時(shí)間，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，繼續(xù)上次未完的游戲。老師上課了，很多人根本不聽，老師走過來，立即將窗口最小化或關(guān)閉。老師眼快不如他手快。這兩種情況可以通稱為課堂網(wǎng)癮。面對(duì)此類現(xiàn)狀，我們要問：到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)呢？分析種種狀況，我認(rèn)為可以有以下幾個(gè)途徑。

一、讓學(xué)生在信任的目光中獲得膽量

在不斷學(xué)習(xí)的過程中每位學(xué)生對(duì)事物的理解和感受都有自己獨(dú)到一面。作為教師的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、理解和欣賞學(xué)生，并從他們的認(rèn)識(shí)成果中獲得啟發(fā)。在這一點(diǎn)上，以下這位教師就進(jìn)行了這樣的嘗試──用欣賞的眼光來處理與學(xué)生的人際關(guān)系。該教師開展的學(xué)習(xí)主題是《制作多媒體演示作品》，要求學(xué)生用PowerPoint制作2～3頁自我介紹的演示文稿，在小組內(nèi)展示，最后在全班展示各組推選出來的優(yōu)秀作品。在整個(gè)課堂教學(xué)中，該教師都是以一種尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的處理有不妥之處，教師總是平和地提示：“你做得不錯(cuò)，但如果這樣去試一試，效果可能會(huì)更好。”在進(jìn)行組內(nèi)作品評(píng)價(jià)和組間優(yōu)秀作品評(píng)比時(shí)，她的引導(dǎo)語是：“大家來看看，這位同學(xué)的作品好在哪里？”接下來，就和學(xué)生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定作者的成績(jī)。如果某個(gè)作品出現(xiàn)了一些啟發(fā)性的閃光點(diǎn)，他就與全班學(xué)生以熱烈的掌聲對(duì)該學(xué)生表示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；即使學(xué)生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎澜處煏?huì)尊重、欣賞和信任他們。做一個(gè)欣賞學(xué)生的教師，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心，增加了對(duì)該學(xué)科的興趣──這也是我們信息技術(shù)課教師正在努力塑造的一個(gè)新角色。

二、給學(xué)生的作品一個(gè)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

作品的評(píng)價(jià)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進(jìn)行。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形成動(dòng)腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。一個(gè)好的作品能較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元測(cè)評(píng)，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且學(xué)生很容易從感性的方面來評(píng)價(jià)。作品的評(píng)價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個(gè)作品或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生做足夠的評(píng)價(jià)，指出好的方面及不足，盡量以表揚(yáng)為主。而且評(píng)價(jià)不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，而可以很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評(píng)判什么樣的作品是美的、合理的。對(duì)學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個(gè)較為形象直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時(shí)給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過自我評(píng)價(jià)這種方式來評(píng)價(jià)，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)信息技術(shù)這門課的興趣?？傊處煹脑u(píng)價(jià)、批評(píng)與表揚(yáng)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，實(shí)踐能力強(qiáng)而又自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。這樣才能培養(yǎng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。

面對(duì)學(xué)生，不僅不要批評(píng)他們，還要多用些鼓勵(lì)性語句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味?！笨梢娊處熣n堂上的教學(xué)語言多么的重要。

讓我們的信息技術(shù)課因?qū)W生的樂學(xué)而變得更精彩。