湯大林

摘要：本研究將從學(xué)科特色發(fā)展的重要性和必要性著手，分析教育學(xué)科的發(fā)展歷程、性質(zhì)及其與其他學(xué)科的關(guān)系，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)其發(fā)展趨勢。旨在梳理教育學(xué)科的發(fā)展，并分析其發(fā)展趨勢，期待能推動(dòng)地方高校教育學(xué)科特色發(fā)展的研究。

關(guān)鍵詞：地方高校；教育學(xué)科；特色發(fā)展

一、學(xué)科的特色發(fā)展是學(xué)校特色發(fā)展的核心

在研究特色學(xué)科建設(shè)的文章中，對特色學(xué)科的影響作用有多種觀點(diǎn)，有的從科學(xué)研究的角度來論述特色學(xué)科對高校發(fā)展的作用，①有的從師資的特色對特色學(xué)科形成作用來論述特色學(xué)科的內(nèi)容②，還有從人才培養(yǎng)的角度來論述特色學(xué)科建設(shè)的重要作用③，還有的從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研關(guān)系等各個(gè)方面來論證與特色學(xué)科建設(shè)的相互關(guān)系④。高校的特色學(xué)科建設(shè)的途徑和方法有很多，SWOT分析法是學(xué)者分析特色學(xué)科最常用的一種，有的學(xué)科認(rèn)為立足地方、服務(wù)社會(huì)是形成特色學(xué)科的有效途徑，而發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢，開展交叉學(xué)科研究是一條捷徑；還有學(xué)者提出特色學(xué)科的五種成長模式：結(jié)合傳統(tǒng)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)頂尖人物的帶動(dòng)、結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和區(qū)域優(yōu)勢、與當(dāng)采學(xué)科相一致、瞄準(zhǔn)冷門學(xué)科。⑤

大學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)科為基礎(chǔ)和核心的學(xué)術(shù)組織，高校之間的競爭歸根結(jié)底是學(xué)科之間的競爭，學(xué)科建設(shè)的水平是核心競爭力，那么學(xué)科特色對于學(xué)校的特色發(fā)展的重要性也就不言而喻，學(xué)科特色作為大學(xué)辦學(xué)特色的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是構(gòu)成高校核心競爭力的基礎(chǔ)和根本。擁有自己特色學(xué)科對于高校自身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)科特色建設(shè)是形成高校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。本研究中的地方綜合性大學(xué)專指由原來師范院校更名為大學(xué)后的地方高等學(xué)校，所以在此地方綜合性大學(xué)的特色發(fā)展中，我們應(yīng)該重視教育學(xué)科的特色發(fā)展。

二、教育學(xué)科特色發(fā)展的趨勢

（一）教育學(xué)科發(fā)展歷程

教育學(xué)科在中國的發(fā)展開始于19世紀(jì)末，黃濟(jì)先生曾說：“教育學(xué)科的發(fā)展歷程，是與教育的發(fā)展、特別是與師范教育的發(fā)展同時(shí)并進(jìn)的”。最早授課的是日本籍博士，所以便逐漸的受日本影響，引進(jìn)了西方以赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育”的思想和教學(xué)模式，直至五四運(yùn)動(dòng)期間，隨著杜威來華講學(xué)，實(shí)用主義思想慢慢深入人心，逐漸形成了以杜威為代表的“現(xiàn)代教育”和以赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育”相對峙的局面。其后隨著社會(huì)形勢的轉(zhuǎn)變和馬克思主義的傳播，中國一片“一邊倒”的局面，教育也不例外的全面傾向蘇聯(lián)，從教育思想和教育模式上都模仿蘇聯(lián)，積極建立以馬克思主義思想為指導(dǎo)的教育學(xué)，但是由于過于盲目、脫離實(shí)際，也對教育學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了一些消極影響。

十年文革，教育學(xué)科的發(fā)展也無意外的遭到了重挫，停滯甚至倒退，直到十一屆三中全會(huì)后才得以恢復(fù)和重新發(fā)展，形成了有教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育文化學(xué)等構(gòu)成的一個(gè)教育學(xué)科群，并且引進(jìn)大量外國教育思想，教育學(xué)科朝著多元化方向發(fā)展。

（二）教育學(xué)科的性質(zhì)及與其他學(xué)科的聯(lián)系

教育活動(dòng)自人類出現(xiàn)就存在，但是教育學(xué)和教育學(xué)科的歷史并不那么悠久，而對于教育學(xué)到底是不是一門科學(xué)，學(xué)術(shù)界至今還存在爭議，但不可否認(rèn)的是教育學(xué)確是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。從教育學(xué)的定義來看，教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。從教育學(xué)的指導(dǎo)思想來看，教育學(xué)受德國的古典哲學(xué)和美學(xué)，馬克思主義思想等影響，教育學(xué)與這些學(xué)科之間是相輔相成、相互促進(jìn)發(fā)展的。雖然教育學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系緊密，但它仍保留其獨(dú)立性。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面：教育學(xué)科有自己的研究對象和任務(wù)，教師職業(yè)具有專業(yè)性。

（三）教育學(xué)科的特色發(fā)展趨勢

1.多元發(fā)展趨勢。由于教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)涉及范圍較廣，這也就決定了教育學(xué)科的多元發(fā)展趨勢，教育這個(gè)復(fù)雜的人類活動(dòng)，勢必要牽扯到很多領(lǐng)域，例如生理學(xué)、心理學(xué)等，從這些學(xué)科的視角去研究教育學(xué)問題，可以更加豐富教育學(xué)，也能為教育學(xué)科的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。教育學(xué)科從單一的教育學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在豐富的學(xué)科體系，也是多元視角發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。

2.逐漸形成教育學(xué)科群。通過分析教育學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，更能清晰的認(rèn)識到，要想壯大和發(fā)展教育學(xué)科，尋求一條特色發(fā)展之路，那么加強(qiáng)與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系是很有必要的，由師范院校轉(zhuǎn)型的地方高等學(xué)校里，教育學(xué)科是它們的元老級學(xué)科，本身就有著相當(dāng)豐厚的功底，如若再加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，形成一個(gè)適合自身發(fā)展的教育學(xué)科群，將會(huì)對教育學(xué)科的特色發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.實(shí)踐性增強(qiáng)。教育本就是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教育學(xué)本身也具有此特點(diǎn)，地方高校的教育學(xué)科的發(fā)展，更要關(guān)注地方實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)和聯(lián)系，為教育學(xué)科的理論發(fā)展提供實(shí)踐支持，也為教育學(xué)科更好的服務(wù)社會(huì)提供平臺(tái)。

4.教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)化。可以更好的將實(shí)踐知識凝練成理論知識，從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)研究作為大學(xué)的一項(xiàng)基本職能，其水平的提高要依托學(xué)科建設(shè)才能更好的實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)化，可以更好的將實(shí)踐知識凝練成理論知識，從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐，打破封閉的格局，為研究者們提供與其相關(guān)的其他領(lǐng)域的研究環(huán)境，通過拓寬專業(yè)口徑，激活科研人員的思維，加強(qiáng)相互協(xié)作來促進(jìn)科研人員整體水平的提高。較高的科研水平不但可以為教育學(xué)科建設(shè)工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，而且能夠?yàn)榈胤酱蟾咝５慕逃龑W(xué)科建設(shè)爭取到更多政策和資源上的支持。

5.聚焦有特色的學(xué)科方向。教育學(xué)與美學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科都有交叉，并且在這些交叉中生發(fā)出不同的二級學(xué)科專業(yè)或方向，在以后的教育學(xué)科特色發(fā)展中，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等的需要，聚焦有特色的學(xué)科方向，形成獨(dú)具特色的學(xué)科，重點(diǎn)打造、全力培養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

注解：

①金民珠，史啟敏.特色學(xué)科對地方院校發(fā)展的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（8）：15-16.

②彭愛萍.新建本科院校特色學(xué)科建設(shè)研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：21-22.

③郭必裕.高校特色學(xué)科形成的微觀分析[J].鹽城師專學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998，（3）：97-100.

④張相樂.地方院校的特色學(xué)科建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）：50-51.

⑤婁玉珍.大學(xué)優(yōu)勢及特色學(xué)科成長模式思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（2）：37-40.

參考文獻(xiàn)：

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[2]金民珠，史啟敏.特色學(xué)科對地方院校發(fā)展的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（8）：15-16.

[3]張相樂.地方院校的特色學(xué)科建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）：50-51.

[4]婁玉珍.大學(xué)優(yōu)勢及特色學(xué)科成長模式思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（2）：37-40.

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