問(wèn)題核心的五步閱讀模式

鄔浩強(qiáng)

隨著以“自主、合作、探究”為理論的新課程改革深入開展，探索一種適合新課程體系的語(yǔ)文課堂模式成為可能。針對(duì)語(yǔ)文教材（以人教版為例）中的略讀課文，可以構(gòu)筑以問(wèn)題為核心的五步閱讀模式。學(xué)生以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)手段，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、尋找核心問(wèn)題

首先，要找出課文導(dǎo)學(xué)中的核心問(wèn)題。這個(gè)步驟，可以在預(yù)讀課文的過(guò)程中完成。核心問(wèn)題一般會(huì)在導(dǎo)學(xué)部分提示，它們體現(xiàn)了編者對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求。同時(shí)，也提示了學(xué)習(xí)者課文的基本內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者知道其中重點(diǎn)的是哪些內(nèi)容，了解課文的部分寫作特點(diǎn)，為下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和找到目標(biāo)。

二、提出質(zhì)疑問(wèn)題

提出對(duì)課文內(nèi)容、主題、寫作特點(diǎn)等各方面的質(zhì)疑問(wèn)題，是問(wèn)題核心閱讀的關(guān)鍵。在初步了解核心問(wèn)題并進(jìn)行初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步生成自己的質(zhì)疑問(wèn)題，形成自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)自己的思維體系，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，在具備一定的條件（如課文內(nèi)容、核心問(wèn)題等）的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以形成自己的質(zhì)疑問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)核心的進(jìn)一步解答，發(fā)展自己的質(zhì)疑問(wèn)題，挖掘?qū)W習(xí)的深度。

三、自主解決問(wèn)題

在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)再讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心問(wèn)題的思考并嘗試解決。

通過(guò)尋找核心問(wèn)題、初讀課文、提出質(zhì)疑問(wèn)題等環(huán)節(jié)，在再讀課文的基礎(chǔ)上，解決課文導(dǎo)學(xué)提出的核心問(wèn)題或自己的質(zhì)疑問(wèn)題。這一步驟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)畫一畫、寫一寫等方法，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材的掌握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“讀”的能力的鍛煉。通過(guò)對(duì)自己質(zhì)疑問(wèn)題的解決或提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與思考。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)體系的建構(gòu)。

四、合作解決問(wèn)題

在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)核心問(wèn)題和生成的質(zhì)疑問(wèn)題有了一個(gè)初步的了解或解答之后，可以開始合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題還包括了解決問(wèn)題后的小組匯報(bào)展示和對(duì)問(wèn)題答案與價(jià)值的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體努力程度和在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)體協(xié)作技巧，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”和“聽”能力的鍛煉。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程分享

最后一個(gè)步驟，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所得的分享。包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、感悟、技巧等內(nèi)容，是生成性的，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與提升，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的一部分。

通過(guò)及時(shí)分享與總結(jié)，學(xué)生個(gè)體對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生建構(gòu)出這節(jié)課的課程體系。同時(shí)能使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題核心的學(xué)習(xí)，能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

麻柏林.“五步式課外閱讀模式”淺探.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（4）.

編輯 李建軍