陳忍

數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。

以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得：

一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。

那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1.創(chuàng)設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。

2.利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，要充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體、“淺”中見“深”、具有啟發(fā)性。

例如在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問。

問題：

1.有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片都帶去？

2.這個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論。）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

3.要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？

這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力、開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1.讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.思考討論：

（1）圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

（2）從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？把你發(fā)現(xiàn)的結果寫下來。

（3）畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3.檢查學生動手討論的結果（讓學生根據(jù)自己的結果回答問題）。

4.讓學生總結出垂徑定理的內(nèi)容，教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐、認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維的發(fā)展。

總得來說，我認為提高數(shù)學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。