張霞

目前我們面臨的知識涉及到方方面面，并且始終都在不斷地變化，試圖把知識都教給學(xué)生，已成為不可能的殘酷現(xiàn)實。是“授之以魚”，僅供學(xué)生一餐之用呢，還是“授之以漁”，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為學(xué)生在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受用呢？答案是不言而喻的，即培養(yǎng)能力。

要實現(xiàn)這個目標，我認為必須牢固樹立學(xué)生是課堂教學(xué)“主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，力求全員參與、全面參與、全程參與，使課堂“沸騰”起來。同時，課堂動態(tài)的掌握、課堂教學(xué)效果的檢驗還要靠科學(xué)、及時的信息反饋，以便老師隨時調(diào)整，從而使學(xué)生主體地位得以充分的發(fā)揮。

許多同學(xué)對物理常常迷惑自己是在“悟理”還是“霧里”。 這個答案除了取決于學(xué)生對自然現(xiàn)象的領(lǐng)悟程度之外，更重要的是老師正確有效的教法和學(xué)生正確有效的學(xué)法。錯誤的方法不僅感受不到物理之美，更會把物理視為畏途，徒勞了很多精力，最終卻事倍功半。因此，研究新課標下高中物理有效教學(xué)是一個很有現(xiàn)實意義的課題。

一、物理教學(xué)無效的種種現(xiàn)狀

1.教與學(xué)脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容過淺或過深都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任意拔高教學(xué)要求，結(jié)果學(xué)生一頭霧水。如在高一剛學(xué)加速度就過度強調(diào)矢量性，想一下子讓學(xué)生把加速度的方向和正負號的關(guān)系搞得很清楚，雖然花了很大力氣，學(xué)生卻感覺越弄越糊涂;又如在V-t圖象中，在各項準備沒有做好、條件還不成熟的情況下，匆匆講述無限分割法證明勻加速直線運動的V-t圖象圍成的面積就可以代表位移，學(xué)生是很難聽懂的，這就是典型的無效教學(xué)。

2.無效提問。

學(xué)生很容易甚至是已經(jīng)完全搞懂了的簡單知識，還故弄玄虛地設(shè)問一番，一節(jié)課下來有很多無謂的問句：是不是？行不行？對不對？……以及很多可有可無的肯定句：對了！沒錯！很好！……

3.教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容重復(fù)。

（1）為了追求面面俱到，可以省略的環(huán)節(jié)搬上了課堂。如有些不用復(fù)習(xí)舊課完全可以開門見山講新課，卻在這方面牽強附會地花了不少時間，學(xué)生聽得厭煩，講到新課時注意力不集中了。

（2）為了追求“完美”，每講一個知識點來個小結(jié)，前進三步踏兩步，重復(fù)不必要的勞動，學(xué)生也感覺羅嗦、不流暢。

（3）總想每節(jié)課必“探”、每個環(huán)節(jié)必“究”，結(jié)果，往往出現(xiàn)不易控制的課堂局面，時間拖得太長，無端地耗費了很多寶貴的課堂時間，卻落得草草收場的結(jié)局，顛倒了教學(xué)主次。

4.不能及時鞏固練習(xí)

不能按遺忘規(guī)律在即將遺忘之前進行必要的復(fù)習(xí)和練習(xí)，而是過了很久在沒有什么印象的情形下重頭再來;有些重要的規(guī)律和公式匆匆講完，老師沒有及時拿相關(guān)的例子讓學(xué)生強化訓(xùn)練，學(xué)生沒能獲得很深的印象……這樣的教學(xué)有很多無效的成份。

5.學(xué)生盲目做很多不必要的練習(xí)。

這種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)階段最為突出，在沖刺階段的幾個月內(nèi)，拿來題就稀里胡涂地做，這種囫圇吞棗匆忙地做題的辦法，其實不斷地重復(fù)了很多勞動，浪費了很多本該靜下來認真思考總結(jié)的寶貴時間。

二、提高教學(xué)效率的有效教法

1.培養(yǎng)興趣，設(shè)計沖突，激發(fā)求知欲。

學(xué)習(xí)物理概念之前，日常經(jīng)驗和判斷往往似是而非，如錯誤認為“速度越大受力越大”、“物體沿斜面上沖，必受到一個向上的沖力”。教學(xué)中只要善于暴露沖突，激起學(xué)生驚奇，促使他們主動思索，在探究一個個為什么的答案時，既留下深刻印象，又充分激起了學(xué)生的興趣。在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)”極其重要，各種教學(xué)目標一定很好實現(xiàn)。

2.開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴密組織學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。美國的中學(xué)教育都十分熱衷于搞“project”（課題）。所謂“課題”實際上是指“研究課題”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，學(xué)生在這一研究的過程中能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

3.注意教學(xué)的階段性，采取有效的教學(xué)措施，利用好各種教學(xué)資源。

高一應(yīng)偏重于培養(yǎng)興趣和基本分析方法以及答題規(guī)范，高二應(yīng)當(dāng)重在提高各種能力;高三應(yīng)當(dāng)突破各個薄弱環(huán)節(jié)，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)準確快速解題的能力。高一高二應(yīng)適當(dāng)多采用多媒體輔助教學(xué)，多開展探究性實驗;高三宜多做典型題目，提高應(yīng)試技巧，減少非智力因素帶來的不利影響。

4.不斷對自己的教學(xué)作出反思。

教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的藝術(shù)與水平提高的極其有效的途徑，我們要讓“反思”成為一種習(xí)慣，同時建議我們物理教師遇到任何“問題”要積極分析與思考，況且，這樣教學(xué)科研也有了“源泉”。如果教師一開始就關(guān)注這些問題，并努力實施改善，那么教師將發(fā)現(xiàn)課堂與教學(xué)較過去會有很大的區(qū)別，教學(xué)的有效性一定會提高很多。