試論藝術(shù)院校教學(xué)模式向應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)軌的路徑

馬志潔

【內(nèi)容摘要】文章以設(shè)計類藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)的基本特征入手，從建立設(shè)計工作室、實踐課程+創(chuàng)新環(huán)境的教學(xué)方法、深入挖掘大學(xué)生創(chuàng)新與實踐的能力、建立具有社會實踐化特征的藝術(shù)學(xué)科團體四個方面，闡述了此類院校從傳統(tǒng)的偏重課堂教學(xué)向新形勢下的應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)軌的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 ?教育 ?創(chuàng)新 ?實踐

高等教育以培養(yǎng)大學(xué)生為目的，但隨著當(dāng)代知識經(jīng)濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短，只靠課堂教育而喪失實踐操作能力的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足大學(xué)生求知的需求。因此，除了學(xué)校教育之外，很多學(xué)生會去參加輔導(dǎo)班或者提前就業(yè)，他們都希望更早地進入工作和社會活動之中。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生或許更希望盡快具有創(chuàng)新和實踐能力，那么藝術(shù)教育就應(yīng)把握這個動向，建立合理順應(yīng)發(fā)展的科學(xué)教育體系。

一、通過藝術(shù)類“設(shè)計工作室”增加學(xué)生實踐機會

設(shè)計工作室是藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展實驗科研項目中的一個重要實驗基地之一，工作室可以將學(xué)生的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，著重鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。設(shè)計工作室能夠承載諸多設(shè)計及出圖工作，以高級別的大學(xué)生競賽為核心活動目標(biāo)，輔以創(chuàng)業(yè)實踐、兼職實踐等多形式的工作室活動，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計工作室可以涉及電腦設(shè)計、寫真出圖、動畫制作、室內(nèi)設(shè)計、標(biāo)識導(dǎo)入、產(chǎn)品制作等方面。工作室是一個技術(shù)團體，為大家提供一個技術(shù)交流的平臺。很多學(xué)生憑借在工作室的創(chuàng)作經(jīng)歷和經(jīng)驗，找到了很好的工作。如動漫方向的工作室主要負(fù)責(zé)動畫的生產(chǎn)和制作，讓不同專業(yè)的學(xué)生挖掘生活中的素材，然后自己動手去創(chuàng)作作品，使他們在學(xué)校就有動畫制作的綜合能力。工作室一方面增強了藝術(shù)院校學(xué)生的實踐動手能力，為他們進入社會鋪平了道路;另一方面，工作室的形成也是社會經(jīng)濟市場的需要，其產(chǎn)生的成果可以作用于社會。社會應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的藝術(shù)團體的形式可以是以“工作室”的形式存在的課外教育，這樣學(xué)生可以選擇自己喜歡的工作室去學(xué)習(xí)，而不是由教師安排的死板乏味的課程。

二、以“實踐課程+創(chuàng)新環(huán)境”的方法實施教學(xué)

學(xué)生從校內(nèi)引導(dǎo)到自主建立實踐平臺，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的精心培養(yǎng)下，建立了校內(nèi)外一系列比賽的平臺。藝術(shù)教育要從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，把加強實踐教學(xué)工作、培養(yǎng)和凝練學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)新舉措相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。

第一，將課堂作業(yè)變?yōu)閷嵺`項目。大學(xué)生檢驗課上所學(xué)知識的途徑就是實踐作業(yè)，但作業(yè)脫離現(xiàn)實社會的發(fā)展，就變?yōu)榧埳险劚?。更好的選擇當(dāng)然是結(jié)合企業(yè)項目，如動漫傳媒項目、廣告公司實習(xí)項目、企業(yè)CI設(shè)計等。

第二，大學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計項目成果實際應(yīng)用在校園內(nèi)。大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，能夠親身感觸學(xué)科之間的交叉融合，接觸設(shè)計新領(lǐng)域，世界設(shè)計的新方向、新方法，在不斷更新的所學(xué)知識中可以拓寬社會知識范圍，提高專業(yè)境界，并增強對社會需求的適應(yīng)能力。我們可以把這些實踐變?yōu)閷W(xué)校服務(wù)的實際項目。

第三，讓學(xué)生去找課題，變被動為主動。與其教師找，不如發(fā)動學(xué)生熱情投入到市場中，尋找他們自己擅長的項目，來完成教師布置的課題。這種教育方式在國外是普遍流行的，是一種開放的教育模式。例如，在課程中，安排一部分學(xué)生到校外店面找項目，找到項目的學(xué)生完成后可以得到利潤和回報，沒有找到項目的，由教師安排臨摹，一部分人也可以參加其他人的項目，也可以得到回報。這樣的教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的記憶。

三、深入挖掘大學(xué)生創(chuàng)新與實踐的能力

在教學(xué)中，如果藝術(shù)專業(yè)教師忽略大學(xué)生獨特的藝術(shù)潛質(zhì)，不僅不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，還歧視這種獨特潛質(zhì)，認(rèn)為是不懂藝術(shù)的表達(dá)，這將斷送一批偉大的藝術(shù)家的未來。我們將人出生就具有的能力稱為“天賦”，當(dāng)這種能力沒有發(fā)揮出來時，就是“潛質(zhì)”，因此也許我們每個人都具有沒有開發(fā)出來的“潛質(zhì)”。在藝術(shù)教育實踐中，會不斷出現(xiàn)一些新穎的方式，但前提是教師不放棄而去挖掘被忽視的學(xué)生群體的“潛質(zhì)”。這些研究都需要教師用耐心和識別“千里馬”的方式完成教育。我們要研究如何更好地發(fā)揮大學(xué)生的潛質(zhì)，如何教大學(xué)生獲得踏入社會的“門票”。尤其是培養(yǎng)他們獲取知識的能力，并促使其學(xué)會用已知的廣告設(shè)計知識獲取未知的實際操作知識，用所學(xué)的課本知識創(chuàng)造性地解決設(shè)計中的實際創(chuàng)新問題。

四、建立具有社會實踐化特征的藝術(shù)學(xué)科團體

創(chuàng)新培養(yǎng)不僅僅限于課堂，在課外，我們要建立實踐化平臺的帶隊團體。這種團體可以是教師和學(xué)生組成的，也可以是學(xué)生自發(fā)成立的，其目的就是讓藝術(shù)創(chuàng)新的思想在課下能夠繼續(xù)。這樣的團體也可以是盈利性質(zhì)的，這就是社會實踐化特征，可以校企合作，將社會實踐帶入藝術(shù)教育，學(xué)生通過利益的帶動能夠完成的更好。由此，大學(xué)生樹立了科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了自主動手的能力。通過設(shè)置帶有導(dǎo)向性的教師指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨立建立科學(xué)合理的研究體系和研究方向。還可以由一組教師形成學(xué)科帶頭人的藝術(shù)團體，進行深入的科技創(chuàng)新研究。碰到教學(xué)中解決不了的問題、藝術(shù)教育中存在的問題，大家可以在這個團體中探討交流。如有些優(yōu)秀的藝術(shù)作品就是許多人一起完成的，是能激發(fā)人們情感共鳴的好作品。我國也曾經(jīng)組織不少學(xué)院的藝術(shù)團體交流團出訪各個國家，在其他國家教育院校進行藝術(shù)思想交流活動，在國際國內(nèi)舉辦各種團體設(shè)計的作品展等，這些都是組織藝術(shù)團體的作用。

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作者單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）