體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

柴曉青

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)作表述的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就表明作文是以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，那么如何在作文教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)”，發(fā)揮它的作用呢？

一、要認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)”的內(nèi)涵與外延

教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”和“活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)”課程，為“體驗(yàn)”豐富了內(nèi)涵和外延，就是立足于讓孩子成為課堂的主人，從豐富寫(xiě)作內(nèi)容著手，通過(guò)學(xué)科融合、情景再現(xiàn)、思維訓(xùn)練、參與體驗(yàn)等多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智力，完善學(xué)生人格的一種作文教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“體驗(yàn)”作文教學(xué)模式，積淀寫(xiě)作素材

1.生活經(jīng)歷體驗(yàn)作文

主要是將一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活經(jīng)歷和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以生活經(jīng)歷、手工活動(dòng)、繪畫(huà)、制作等為載體，在活動(dòng)過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、想象，表達(dá)自己的做法、想法，激發(fā)孩子們的童真童趣，在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，主要在初學(xué)作文的中年級(jí)段進(jìn)行此類(lèi)作文教學(xué)。如，四年級(jí)的《樹(shù)葉貼畫(huà)》一課，就是讓孩子們親身經(jīng)歷制作樹(shù)葉貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，確定“從多角度細(xì)致觀察描述、大膽想象和激發(fā)審美情趣”的目標(biāo)，通過(guò)“激發(fā)回憶，點(diǎn)燃交流熱情；指導(dǎo)表述，張揚(yáng)表達(dá)個(gè)性；詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)描寫(xiě)；感情流露，表達(dá)真情實(shí)感”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成從“體驗(yàn)”活動(dòng)到語(yǔ)言文字表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

2.智力競(jìng)猜體驗(yàn)作文

主要是將一些智力競(jìng)猜同作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以智力競(jìng)猜為載體，在參與競(jìng)猜過(guò)程中感知、思考，體驗(yàn)思考過(guò)程，感受成功與失敗，帶動(dòng)孩子的情緒變化，在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)作文。如，《猜成謎》就是通過(guò)一幅幅畫(huà)面，將孩子引入一個(gè)個(gè)體驗(yàn)情境中，通過(guò)孩子思考，交流思維過(guò)程和感想進(jìn)行體驗(yàn)作文訓(xùn)練的一種模式。其中一個(gè)孩子寫(xiě)道：……這時(shí)候，一串五顏六色、千姿百態(tài)的數(shù)字寶寶出現(xiàn)在屏幕上，他們有的揮舞著手，好像在和我們打招呼；有的張著大嘴笑著，好像有無(wú)限的樂(lè)趣要和我們分享；有的一臉調(diào)皮的樣子，好像故意逗我們樂(lè)似的……看到這些，同學(xué)們都七嘴八舌地議論起來(lái)。這會(huì)是什么成語(yǔ)呢？此時(shí)，我覺(jué)得大腦就像飛速旋轉(zhuǎn)的機(jī)器……就在我思索的時(shí)候，我的同桌田旭陽(yáng)大聲地喊道“丟三落四”，等我們仔細(xì)一看，果然這些數(shù)字寶寶中沒(méi)有“3”和“4”兩個(gè)數(shù)字，我們不約而同地鼓起掌來(lái)。田旭陽(yáng)頭一甩，嘴角露出甜甜的微笑，一副洋洋得意的樣子。我心想，別高興得太早，接下來(lái)我一定比你猜得多、想得快。

3.群體游戲體驗(yàn)作文

主要是通過(guò)群體參與游戲，在游戲過(guò)程中感受氛圍、觀察同伴的動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)，體驗(yàn)在游戲不同階段的內(nèi)心感受，在探討交流中進(jìn)行體驗(yàn)作文。如，《一次拔河比賽》就是讓孩子們真實(shí)體驗(yàn)拔河過(guò)程中的心理變化和其他學(xué)生的表現(xiàn)，完成體驗(yàn)作文訓(xùn)練。

4.學(xué)科融合體驗(yàn)作文

主要是以數(shù)學(xué)邏輯思考、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)科融合為載體，在經(jīng)歷過(guò)程中進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、探討，從而豐富見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)好奇心，在交流展示中進(jìn)行體驗(yàn)作文教學(xué)。如，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的體驗(yàn)作文《水上漂針》就是運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)——液體張力進(jìn)行的：先讓孩子想象一根針?lè)旁谒蠒?huì)有什么樣的結(jié)果激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓孩子進(jìn)行嘗試，產(chǎn)生疑問(wèn)，最后通過(guò)科學(xué)知識(shí)揭示問(wèn)題，形成反思。

三、形成“體驗(yàn)”自覺(jué)，提升孩子綜合素質(zhì)

這些主體性、多維性的“體驗(yàn)”活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地提升了孩子的興趣，形成“體驗(yàn)”自覺(jué)，通過(guò)觀察，領(lǐng)悟到世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟到人生的奧妙無(wú)窮，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

？誗編輯 謝娓合