讓孩子放飛想象

屈香麗

一個(gè)孩子從出生到長(zhǎng)大，求學(xué)之路經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中直到大學(xué)……根據(jù)我的感受，孩子的思想越來(lái)越禁錮，行為越來(lái)越模式化。一個(gè)孩子在幼童時(shí)期，由于接受的環(huán)境還不是那么復(fù)雜，所以做起事情來(lái)為所欲為，表達(dá)起自己的感情來(lái)直截了當(dāng)，想起事情來(lái)無(wú)所禁忌。這時(shí)候的幼童，他們的想象力是不受限制的?？吹教焐系娘L(fēng)箏，他們會(huì)大聲地向風(fēng)箏問(wèn)好；看到路邊的小狗，他們會(huì)善意地提醒小狗該回去找媽媽了?？墒钱?dāng)孩子進(jìn)入了小學(xué)，開(kāi)始接觸大量書(shū)本上的知識(shí)，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，那份童真和無(wú)忌的想象力真是消失得太快了。這是什么原因呢？我認(rèn)為是課堂教育的結(jié)果。

一、作為教師，在講授課堂知識(shí)的時(shí)候不應(yīng)該太強(qiáng)調(diào)課本上出現(xiàn)的知識(shí)

有的老師可能會(huì)反駁說(shuō)學(xué)生想象力的消失是因?yàn)閷W(xué)生年齡增長(zhǎng)的關(guān)系。這可能是一部分原因，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越多，思想會(huì)逐漸變得現(xiàn)實(shí)。但另一方面是老師在傳授課堂知識(shí)的時(shí)候可能著重強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如，我們?cè)诤蛯W(xué)生分析《我們的民族小學(xué)》的時(shí)候，講到山里的小動(dòng)物也來(lái)聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)的片段，試問(wèn)有幾個(gè)教師讓學(xué)生再試著說(shuō)一說(shuō)還有其他的那些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？它們的神態(tài)和動(dòng)作又是什么樣的？所以我認(rèn)為在講解課文時(shí)，教師應(yīng)該把課本知識(shí)和拓展想象相結(jié)合作為一項(xiàng)基本的授課內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這樣一來(lái)，學(xué)生的想象力會(huì)隨著書(shū)本知識(shí)的延伸而增強(qiáng)。

二、現(xiàn)在的課堂模式仍然禁錮著學(xué)生想象力的發(fā)展

現(xiàn)在的課堂模式，雖然一直在響應(yīng)教學(xué)大綱的號(hào)召以學(xué)生為主體，但是還沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)。歸根結(jié)底原因有兩個(gè)方面：教師教育思想的不完全轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足。教師站在講臺(tái)上抑揚(yáng)頓挫地范讀課文，在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)地講授知識(shí)灌輸思想已經(jīng)成了一種傳統(tǒng)的“視覺(jué)效果”，讓學(xué)生來(lái)站在講臺(tái)上或者分組探討自主理解課文，教師在應(yīng)試教育的要求下第一沒(méi)有那個(gè)工夫，第二也沒(méi)有那份精力來(lái)收拾亂哄哄的討論后果。

三、要發(fā)揮學(xué)生的想象力，其實(shí)只要保持孩子的好奇心就能做到事半功倍

好奇心是想象力的前提，一個(gè)孩子的求學(xué)之路是漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是好奇心和想象力的消失卻可以在很短的時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效。作為一線教師，我們不能一心撲在成績(jī)上，不能只關(guān)注孩子知識(shí)的增加，還應(yīng)該關(guān)注孩子想象力的過(guò)度流失。因?yàn)橹挥斜３至素S富的想象力，才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)使文明和科學(xué)不斷的向前發(fā)展。

編輯 段麗君