誰(shuí)來(lái)拯救你

孫景鑫 楊旭 趙忠彥

近段時(shí)間以來(lái)，電視中常常播放藝術(shù)簽名的廣告，強(qiáng)調(diào)有個(gè)性簽名的種種好處，作為自己的名字由別人來(lái)設(shè)計(jì)，從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前“民眾”的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀

1.學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高

漢字作為一種文字已存在了幾千年，它承載著中華民族的精神文明與燦爛文化。雖經(jīng)歷了軟筆到硬筆的變革，電腦辦公的普及，但仍改變不了筆寫(xiě)的主要方式，學(xué)生更是如此。作為學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)出工整、正確、規(guī)范的字，但從目前看，學(xué)生的字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇，書(shū)面不整潔等。

2.學(xué)校對(duì)寫(xiě)字課不夠重視

以前每周一節(jié)的寫(xiě)字課全都改為語(yǔ)文課，由于沒(méi)有指定哪一節(jié)上寫(xiě)字課，所以教師上寫(xiě)字課的隨意性較大，班主任忙時(shí)不上，要么講讀課文趕進(jìn)度，要么做卷寫(xiě)上交。閑時(shí)上寫(xiě)字課時(shí)也無(wú)人監(jiān)管過(guò)問(wèn)，教師只是把寫(xiě)字本發(fā)下去而已，有時(shí)為了完成任務(wù)，一節(jié)課寫(xiě)幾課生字的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，學(xué)生為了完成老師交給的任務(wù)，草草應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量可想而知。

二、針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字及試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，解決方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理。古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

2.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽。獲勝的小組每人得到一個(gè)“大拇指”圖案。同時(shí)，每個(gè)月都有一次寫(xiě)字比賽，前八名的學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“你真棒”的圖案。

3.教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在整個(gè)字中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)大體的把握，所以對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有基本的認(rèn)識(shí)，因此才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

參考文獻(xiàn)：

范愛(ài)賢.漢語(yǔ)本體符號(hào)新釋[J].管子學(xué)刊，2014（3）.

編輯 孫玲娟