0～3歲親子教育活動(dòng)中注重家長(zhǎng)指導(dǎo)的策略研究

許麗敏

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，單純依靠傳統(tǒng)的家庭教育對(duì)兒童身心健康進(jìn)行保障，在很多方面已經(jīng)顯示出一定的不足。因此需要借助親子教育機(jī)構(gòu)的幫助，讓家長(zhǎng)與幼兒建立起良性的互動(dòng)關(guān)系，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地加入到親子教育中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)、溫情的世界，讓幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、提升家長(zhǎng)意識(shí)，重視教育宣傳

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展速度的不斷加快，“早教”一詞在我國(guó)社會(huì)大眾中已經(jīng)不再陌生。大部分家長(zhǎng)在孩子出生后都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一定的早教工作，并且部分家長(zhǎng)還會(huì)參加一些親子教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代專業(yè)的早教知識(shí)，使孩子得到更好的啟蒙與培養(yǎng)。但是隨著現(xiàn)代幼兒教育研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子的早教問(wèn)題上存在著明顯的誤區(qū)。那就是忽視了自己在孩子早教中的重要性，盲目照搬書本上的早教經(jīng)驗(yàn)，并且將早教內(nèi)容主要放在了提升孩子的知識(shí)掌握程度上，使得0～3歲的幼兒在身心發(fā)展方面出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因此，為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，在今后的早教輔導(dǎo)工作中，有關(guān)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)改變?cè)斜粍?dòng)的輔助模式，不僅要提供親子園給一些家長(zhǎng)進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，有關(guān)幼兒教育工作者還應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)思想的修正與引導(dǎo)。首先，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的溝通關(guān)系，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，指出家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行早教過(guò)程中存在的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)對(duì)自身的不足產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。其次，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)重視親子教育的宣傳工作。讓家長(zhǎng)對(duì)親子教育的內(nèi)容有所了解，明白與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的重要性，進(jìn)而讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到親子教育中。

二、組織集體活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

0～3歲的兒童一般還沒(méi)有達(dá)到進(jìn)入幼兒園的年齡，因此想要借助社會(huì)的力量促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，存在著一定的難度。所以在實(shí)際的生活中，一些幼兒早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)單位等應(yīng)肩負(fù)起一定的責(zé)任。就家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)而言，其形式有很多種，而通過(guò)研究證明，經(jīng)常性地進(jìn)行群體性親子互動(dòng)活動(dòng)，更容易對(duì)幼兒心理進(jìn)行正向引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此一些幼兒早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)單位應(yīng)積極為幼兒與家長(zhǎng)創(chuàng)造出更多親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通常早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)建議父母雙方在空閑的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的親子園去進(jìn)行親子活動(dòng)，這樣可以讓盡可能多的家庭聚集在一起，進(jìn)行集體性活動(dòng)。

三、注重家校溝通，聽取家長(zhǎng)意見

在傳統(tǒng)的親子教學(xué)中，親子教育活動(dòng)的展開都由家長(zhǎng)自行安排，因此經(jīng)常出現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)單一，互動(dòng)活動(dòng)過(guò)少，互動(dòng)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，難以使親子互動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，使親子活動(dòng)的質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提升。鑒于此，在對(duì)現(xiàn)代幼兒教育進(jìn)行發(fā)展與完善的過(guò)程中，一些教育工作者提出，應(yīng)對(duì)親子教育中家長(zhǎng)的消極態(tài)度有所改變，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到親子活動(dòng)的制定與設(shè)計(jì)中。首先，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)早教機(jī)構(gòu)的作用，建立起完善的輔導(dǎo)與反饋系統(tǒng)。這種輔導(dǎo)與反饋系統(tǒng)一般可以通過(guò)媒體宣傳、電話溝通、家庭拜訪等方式進(jìn)行運(yùn)作。值得注意的是，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以利用現(xiàn)代信息科技，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立起自己的官方網(wǎng)站，并開辟出家長(zhǎng)論壇專區(qū)，與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與溝通，這樣既可以讓早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)得到良好的溝通，同時(shí)也有效提升了輔導(dǎo)效率。其次，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還可以介紹家長(zhǎng)之間互相認(rèn)識(shí)，組建家長(zhǎng)交流群，讓孩子的家長(zhǎng)在互相交流的過(guò)程中，對(duì)自身親子教育的不足進(jìn)行完善，對(duì)0～3歲孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行保障。

綜上所述，親子教育已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越被人們所關(guān)注，因此我國(guó)早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在對(duì)0～3歲兒童教育進(jìn)行研究與發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的作用給予一定重視，積極地組織家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)，以此對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行有效促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

董曉霞.淺談家園社區(qū)親子教育活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].科技信息，2011（4）.

編輯 孫玲娟