楊杰

【摘要】目的：探討研究兒童保健融入早教知識對兒童的發(fā)育的影響。方法：選取近兩年內(nèi)兒科保健門診的小兒112例作為研究對象，隨機(jī)分為兩組各56例，A組提供常規(guī)的保健指導(dǎo)，B組在此基礎(chǔ)上每次融入早教知識，比較兩組小兒的智力發(fā)育指數(shù)（MDI）以及心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（PDI）。結(jié)果：B組小兒的MDI值以及PDI值均高于A組的MDI值以及PDI值，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：保健融入早教知識可顯著提高小兒的MDI值以及PDI值，而且可促進(jìn)小兒的各項(xiàng)發(fā)展，值得大力提倡和推廣。

【關(guān)鍵詞】保健早教；兒童發(fā)育；有效性

【中圖分類號】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）03-0591-01

現(xiàn)今時(shí)代，人們的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，在此同時(shí)，家長對兒童的早教更是投入更多的關(guān)注[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)城市的醫(yī)院都設(shè)有兒科保健門診，并逐漸在改善以提供更好的條件為兒童的成長[2]。兒童時(shí)期是身體各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的過程，也是發(fā)育最快的階段，由于外界的各種因素，可能會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)育異常，保健早教知識的引入能夠盡早的發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期的不良情況，能夠及時(shí)的診斷并得到有效的治療，對兒童的身心發(fā)展尤為重要。本文通過研究對我院兒科保健門診的兒童實(shí)施保健融入早教知識的效果和作用，來尋求最佳模式，觀察結(jié)果如下：

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年6月—2013年6月在本醫(yī)院兒科保健門診進(jìn)行系統(tǒng)保健的兒童112例作為研究對象。將所選取的112例患者隨機(jī)分成兩組，每組56例，分別為A組和B組。兩組患者的性別、年齡、父母學(xué)歷等方面無顯著差異，P>0.05，具有可比性，具體見表1所示。

表1 兩組患者一般臨床資料的對比

2護(hù)理方法

兩組兒童在接受保健指導(dǎo)前，均需要建立一套成長檔案，以便觀察兒童在各個(gè)階段的成長狀況，開展合適的保健早教。A組患者實(shí)施常規(guī)的保健指導(dǎo)；B組患者在此基礎(chǔ)上融入早教知識，具體的表現(xiàn)為：醫(yī)院針對于新生兒成長后的一年以及第三年分為3個(gè)階段進(jìn)行跟蹤檢查，分別是6個(gè)月、9個(gè)月以及12個(gè)月，每個(gè)時(shí)期檢查的內(nèi)容包括兒童的體格發(fā)育以及神經(jīng)發(fā)育情況、智力發(fā)育以及營養(yǎng)狀況、身體是否有疾病等，根據(jù)兒童的各項(xiàng)綜合情況，為其專門定制合適且具有針對性的保健早教知識以及訓(xùn)練計(jì)劃，主要包括語言、動(dòng)作、認(rèn)知能力、心理以及社交訓(xùn)練等幾個(gè)方面，另一方面，兒童家長需要接受科學(xué)的兒童培育教育知識，在日常生活中，按照保健早教知識的幾個(gè)方面，對兒童進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組兒童在6個(gè)月、9個(gè)月以及12個(gè)不同時(shí)期的MDI值以及PDI值。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有的數(shù)據(jù)均使用SPSS21.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采取標(biāo)準(zhǔn)差檢驗(yàn)，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

2.結(jié)果

從表2看到， A組和B組在各項(xiàng)觀察指標(biāo)上存在顯著差別（P<0.05），B組兒童在不同階段的MDI值以及PDI值均高于A組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 兩組兒童成長不同階段MDI以及PDI值比較

3.討論

伴隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們也開始考慮兒童的早期教育問題。早教是成年人對嬰幼兒采取的教育，對于兒童成長具有至關(guān)重要的作用[3]。臨床上認(rèn)為兒童身心發(fā)展最快的時(shí)期是0～7歲，在此階段需要正確引導(dǎo)兒童的生活并給予正確的指導(dǎo)，即可減少兒童的不良癥狀，從而加速兒童各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。早教知識是根據(jù)每個(gè)兒童的不同情況具有針對性，在兒童的不同成長階段，注重點(diǎn)也是不同，比如在一周歲以內(nèi)的兒童，主要訓(xùn)練其感官、動(dòng)作以及發(fā)生訓(xùn)練；稍微大的兒童像3周歲的，則需要訓(xùn)練其連貫性的動(dòng)作、感知?jiǎng)幼魉季S以及個(gè)性化性格的培養(yǎng)[5]。早教是在家長和兒童之間開展的，一方面可以培養(yǎng)兒童的身心健康，另一方面，可勁兒童和家長之間的情感。

在本次研究中，我院針對112例在兒科保健門診進(jìn)行系統(tǒng)保健的兒童開展保健指導(dǎo)并融入早教知識，觀察其在兒童成長階段的作用。根據(jù)每個(gè)兒童的發(fā)展規(guī)律，我院采取多樣化的環(huán)境刺激，開發(fā)兒童潛在最大的智慧。建立檔案，定期開設(shè)關(guān)于早教知識的相關(guān)講座，由專家每天全程指導(dǎo)家屬，并提供咨詢服務(wù)，伴隨兒童健康快樂的成長。與此同時(shí)，我院為了促進(jìn)兒童的智力，每個(gè)月會(huì)開展內(nèi)容豐富多彩的益智游戲，該活動(dòng)可以訓(xùn)練兒童的語言、感知、自理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)在保健指導(dǎo)中融入早教知識，兒童的MDI值以及PDI值均高于沒有早教知識的兒童，而且家長也比較滿意，提示保健早教知識在兒科的開展具有非常積極地意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑珍. 兒童保健融入早教內(nèi)容對兒童發(fā)育的效果評價(jià)[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐， 2012， 25（6）： 723.

[2] 韓崔君. 將早教知識融入兒童保健對兒童發(fā)育的效果觀察[J]. 中國保健營養(yǎng)旬刊， 2013， 12（11）： 18.

[3] Colley S. Integrated Early Childhood Education and Care Services – Care， Upbringing， Education and Health[J]. International Encyclopedia of Education （Third Edition）， 2010：104–109.

[4] 趙晟等. “2-5周歲兒童兩種主觀認(rèn)知視力的發(fā)育規(guī)律及比較.” 浙江省眼科學(xué)術(shù)會(huì)議. 2011.

[5] 隋媛媛， 柳春華， 薛東等. 嬰幼兒早期教育現(xiàn)狀及存在問題分析研究[C]. 山東省兒童保健學(xué)術(shù)交流會(huì). 2013.