李江

【內(nèi)容摘要】文章指出，在藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)上升為一級學(xué)科的今天，設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的教育在培養(yǎng)模式上，應(yīng)進(jìn)一步強調(diào)專業(yè)實踐特性，密切其與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將實踐創(chuàng)作作為資源調(diào)配的方向，嘗試開展雙導(dǎo)師制以強化其實踐性能力的培養(yǎng)。同時，設(shè)計專業(yè)碩士學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)可以畢業(yè)設(shè)計為中心開展論文研究與寫作，從而更適應(yīng)于未來設(shè)計學(xué)專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計學(xué) ?藝術(shù)碩士 ?專業(yè) ?學(xué)位 ?培養(yǎng)模式

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Fine Arts，簡稱MFA）是中國高層次藝術(shù)人才的培養(yǎng)體系，設(shè)計學(xué)科是包含其中的重要專業(yè)領(lǐng)域。自2005年開始招生以來，國內(nèi)高校已經(jīng)為社會培養(yǎng)出一批具有較豐富實踐經(jīng)驗和設(shè)計能力的設(shè)計專門人才。然而，在近年來設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中也暴露出一些問題，成為制約和影響我國設(shè)計學(xué)科MFA發(fā)展的瓶頸。特別是2011年以來，隨著藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)上升為一級學(xué)科，中國設(shè)計學(xué)科迎來重要發(fā)展機遇之際，設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士培養(yǎng)中問題引起了國內(nèi)設(shè)計學(xué)界的廣泛關(guān)注。這些問題歸結(jié)起來主要集中在兩個方面——對培養(yǎng)模式的探索以及畢業(yè)創(chuàng)作和論文的考核評價。對這些問題展開研究和討論，將對于今后設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士研究生教育具有積極的建設(shè)性意義。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立之初，其目的在于培養(yǎng)設(shè)計能力突出，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素養(yǎng)的高水平設(shè)計人才。基于這樣的目標(biāo)，設(shè)計學(xué)MFA在培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，特別是實際操作能力。這一點決定了其在未來實際設(shè)計項目和設(shè)計活動中的表現(xiàn)。在國內(nèi)由于培養(yǎng)手段和方式的限制，相當(dāng)數(shù)量的設(shè)計專業(yè)學(xué)生無法接觸到足夠多真實的設(shè)計訓(xùn)練科目和項目，很多情況下學(xué)生是在教師事先給出的模擬條件下進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)。雖然模擬設(shè)計能夠在一定程度上幫助學(xué)生訓(xùn)練其設(shè)計思維能力，了解設(shè)計方法，展現(xiàn)設(shè)計表現(xiàn)力。但是，設(shè)計學(xué)專業(yè)的實踐特性不僅表現(xiàn)為設(shè)計師自身手法的訓(xùn)練和培育，更重要的還在于除了案頭設(shè)計之外的其他方面，具體涉及技術(shù)、材料、加工、預(yù)算、廠家、客戶等多方面因素。這些內(nèi)容難以在課堂和單純的工作室設(shè)計訓(xùn)練中全部掌握，而需要親自參與現(xiàn)實的工作環(huán)境才能夠?qū)崿F(xiàn)和解決。因此，作為培養(yǎng)具有較強設(shè)計實踐能力的MFA專業(yè)教育，培養(yǎng)方式必須在原有培養(yǎng)普通學(xué)術(shù)型碩士的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，才能夠達(dá)到符合設(shè)計學(xué)科特點和適應(yīng)實踐需要的目的。

就目前情況看，當(dāng)下設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士與學(xué)術(shù)型碩士報考難度客觀上存在一定的差距，在入學(xué)之后，一些院校從學(xué)費數(shù)額、獎學(xué)金制度、生活條件等方面將其與學(xué)術(shù)型碩士予以區(qū)別，但在最關(guān)鍵的教學(xué)課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方案制定方面卻并無明顯區(qū)分。一些院校的藝術(shù)碩士研究生入學(xué)后與學(xué)術(shù)型碩士同堂授課，對作業(yè)、論文、研究內(nèi)容、研究方法等要求也大致趨同。有些碩士生導(dǎo)師同時指導(dǎo)藝術(shù)碩士和學(xué)術(shù)碩士，但卻并不十分了解二者各自的側(cè)重，設(shè)計學(xué)碩士培養(yǎng)上的混亂局面。無法發(fā)揮專業(yè)型碩士培養(yǎng)的特長和優(yōu)勢，也就降低了其培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。要解決設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士培養(yǎng)的這一問題，還是應(yīng)該從藝術(shù)碩士設(shè)立的最初目標(biāo)中尋求答案。藝術(shù)碩士目的旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、表演領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專門人才，同時兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素養(yǎng)的培育。這表明藝術(shù)碩士應(yīng)將設(shè)計能力作為培養(yǎng)的主要內(nèi)容，結(jié)合設(shè)計學(xué)學(xué)科特點設(shè)計制定針對性的培養(yǎng)方式。

就設(shè)計學(xué)科特點而言，審美、科技、商業(yè)、制造、材料、心理等因素都摻雜其中，設(shè)計活動與企業(yè)生產(chǎn)具有密不可分的聯(lián)系，設(shè)計作品需要經(jīng)過企業(yè)的加工生產(chǎn)和銷售流通才能夠真正發(fā)揮其價值，因而培養(yǎng)設(shè)計師也需要為其接觸生產(chǎn)創(chuàng)造真實的情境。國家專業(yè)學(xué)位管理部門提出將職業(yè)需求、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和注重實踐作為設(shè)計藝術(shù)碩士培養(yǎng)的重點，將院校和企業(yè)以及導(dǎo)師之間相互串聯(lián)，對相關(guān)資源進(jìn)行合理調(diào)配，構(gòu)建符合設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)架構(gòu)。只有將相關(guān)因素進(jìn)行有機組合探索出適宜的模式才是未來設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士發(fā)展的正確方向。

在職業(yè)需求層面，院校應(yīng)將人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展乃至行業(yè)發(fā)展的趨向相結(jié)合。行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r決定了企業(yè)的命運和前途，企業(yè)發(fā)展則是院校人才培養(yǎng)的動力和前提。院校忽視與行業(yè)和企業(yè)建立聯(lián)系就失去了人才培養(yǎng)的導(dǎo)向力。坦率地講，設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的研究生很多人在畢業(yè)后會選擇到企業(yè)發(fā)展，而在校期間了解設(shè)計企業(yè)運作模式和行業(yè)發(fā)展動向?qū)W(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展選擇提供具有前瞻性的支持，故如果在行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求方面缺乏聯(lián)系和研究，則很可能造成培養(yǎng)方向的迷失，而要防止這種偏離院校需要做的就是通過積極開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作而建立學(xué)生與行業(yè)企業(yè)間的紐帶聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)的緊密結(jié)合，將院校創(chuàng)造的先進(jìn)成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，并推動行業(yè)的發(fā)展。作為實踐型碩士的培養(yǎng)單位，設(shè)計院校決不能夠像培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才那樣閉門造車，而應(yīng)該積極尋求與企業(yè)的合作，構(gòu)建良好的校企合作模式，使企業(yè)參與到院校的人才培養(yǎng)中來，在這一方面院校的責(zé)任重大。當(dāng)然，校企合作模式也并非是院校的一廂情愿，企業(yè)同樣需要來自院校的人才支援，院校培養(yǎng)人才的方式和成效與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，設(shè)計院校與設(shè)計企之間的合作關(guān)系其實質(zhì)上是一種互動互利相互促進(jìn)的關(guān)系，對現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的價值。校企合作可以采用多種多樣的靈活形式開展，如將藝術(shù)碩士的部分課程與企業(yè)生產(chǎn)活動結(jié)合，使其有機會接觸真實的實踐案例;在企業(yè)內(nèi)設(shè)置研究生實習(xí)和考察的基地;邀請企業(yè)一線設(shè)計師為研究生進(jìn)行專業(yè)講座活動等，都能夠提升藝術(shù)碩士的實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于加強學(xué)生實踐能力，使一線設(shè)計師參與藝術(shù)碩士教育教學(xué)活動，目前較理想的辦法是嘗試采用研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，即根據(jù)研究生的專業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃和研究興趣等在為設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士配備校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的同時，吸收校外資深專業(yè)人士作為實踐導(dǎo)師加入導(dǎo)師團(tuán)隊，從而使研究生能夠在理論和實踐兩個方面都得到較快提高。校內(nèi)導(dǎo)師總體負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)與管理工作，制定培養(yǎng)計劃，承擔(dān)包括專業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研考察、論文寫作等在內(nèi)的培養(yǎng)任務(wù)，側(cè)重于學(xué)生理論分析能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)理論知識和研究方法，提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)并使其具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和道德品質(zhì);校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生實踐性內(nèi)容的訓(xùn)練支持以及對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，同時也參與到招生面試、培養(yǎng)方案的制定、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)中來。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，互相配合，共同完成學(xué)生的指導(dǎo)，這一模式有利于設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士在學(xué)期間理論與實踐的配合和專業(yè)綜合能力的提升，為其專業(yè)知識儲備和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供有力的保障。當(dāng)然，校企結(jié)合、雙導(dǎo)師制等設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士的創(chuàng)新培養(yǎng)模式還處在探索和發(fā)展階段，其中還有不少問題需要解決，例如校內(nèi)外兩位導(dǎo)師如何配合，導(dǎo)師的職責(zé)怎樣劃分，對校外導(dǎo)師如何進(jìn)行管理和考核評價等都需要在創(chuàng)新實踐的過程之中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，探索出適合中國設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的合理模式。

二、學(xué)位論文的實踐性與學(xué)術(shù)性

在2013年12月于西安美術(shù)學(xué)院舉行的全國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生（MFA）培養(yǎng)工作會議上，與會代表討論最多的就是專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的考核問題：是否可以強調(diào)設(shè)計專業(yè)的實踐性而放寬對畢業(yè)論文的要求，或者直接將畢業(yè)論文視為畢業(yè)設(shè)計的說明對待。作為碩士學(xué)位研究生，論文寫作是其必須面對的科目。在目前中國的學(xué)位教育體制中，取得本專業(yè)學(xué)位的一個必要條件就是撰寫專業(yè)學(xué)位論文并獲得答辯通過。然而，作為國內(nèi)研究生教育的新事物，專業(yè)學(xué)位碩士在其設(shè)立之初強調(diào)的是其專業(yè)的實踐性，而并非普通碩士所要求的專業(yè)的研究性。這樣一來，對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文的要求也呈現(xiàn)出與學(xué)術(shù)碩士相異的理解。一些院校的設(shè)計專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師認(rèn)為目前對藝術(shù)碩士學(xué)位論文的要求存在著不一致的問題：有不少藝術(shù)碩士的學(xué)位論文在評審過程中被判定為“不通過”。究其原因，主要在于評判教師中很多為學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，他們依照學(xué)術(shù)型研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)。很多藝術(shù)碩士的學(xué)位論文缺乏學(xué)術(shù)性，有的甚至還不具備基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，與學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)位論文質(zhì)量相比相差甚遠(yuǎn)，其評審結(jié)果可想而知。由此便產(chǎn)生了一個重要問題，即如何要求和評判專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文水平。

截止至2014年底，教育部關(guān)于《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》的文件尚未最終公布，僅僅將藝術(shù)碩士研究生的學(xué)位論文簡單規(guī)定為不少于5000字。可以看出，這樣的要求太過于籠統(tǒng)，而在實際評判中難以把控。很多學(xué)生依照此要求進(jìn)行論文寫作，其結(jié)果是既無法體現(xiàn)出論文本身所應(yīng)具有的學(xué)術(shù)價值，對于實踐操作和作品的研究又無法表述得明晰和全面。管理機構(gòu)對于論文字?jǐn)?shù)的要求其實質(zhì)僅僅是出于大致的考量而給出的一個便于管理的寬泛標(biāo)準(zhǔn)。對于設(shè)計專業(yè)而言，MFA論文應(yīng)該從設(shè)計學(xué)科本身的特質(zhì)以及MFA設(shè)立的初衷提出要求。

設(shè)計學(xué)科與音樂舞蹈、美術(shù)、戲劇影視等其他一級學(xué)科相類似，具有較強的實踐性。因而對于該專業(yè)的研究生的考察也應(yīng)該從專業(yè)實踐入手，從設(shè)計作品入手，這樣才可能對學(xué)生的專業(yè)水平有較準(zhǔn)確的判斷。況且，設(shè)計學(xué)科MFA在其設(shè)立之初就是為了強調(diào)其實踐能力。因此，圍繞專業(yè)實踐特別是畢業(yè)作品的實踐創(chuàng)作展開相應(yīng)的論文寫作應(yīng)該是較為可行的評判途徑。畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在整個研究生學(xué)習(xí)過程中的最終環(huán)節(jié)，是對研究生階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗，應(yīng)該較全面反映出其專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計水準(zhǔn)。對于設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士的論文考察可以通過對其圍繞畢業(yè)設(shè)計展開的論文寫作進(jìn)行評判。也許對于這樣的評價模式會產(chǎn)生其可能缺乏學(xué)術(shù)性的擔(dān)心，但事實上，專業(yè)的學(xué)術(shù)性與實踐性并非對立的矛盾，相反，二者具有一致性的價值訴求。畢業(yè)論文是研究生的研究成果，并非一般性的學(xué)習(xí)心得體會或者對事實材料等的大致羅列，也不是對設(shè)計過程的簡單敘述，而應(yīng)該是找到適合的研究方法對材料進(jìn)行分析和論證，從而得出新的見解和結(jié)論。從實踐角度講，設(shè)計學(xué)科需要通過細(xì)致的觀察和體驗發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題，并在對現(xiàn)有材料、技術(shù)、審美、文化、市場、心理等因素認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過設(shè)計方式、手法的創(chuàng)新而創(chuàng)造性解決問題，作品正是這種設(shè)計創(chuàng)造的最終視覺呈現(xiàn)。那么，如果將設(shè)計專業(yè)MFA的畢業(yè)論文與其畢業(yè)設(shè)計作品相結(jié)合，通過論文闡述作品，利用富有邏輯性的學(xué)理論證確立其設(shè)計作品的核心觀點，以有力的論據(jù)支持其創(chuàng)新的設(shè)計理念和設(shè)計方法，并充分反映出作品在設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的獨特價值，這樣的畢業(yè)論文與設(shè)計作品的結(jié)合將有助于解決目前設(shè)計學(xué)MFA畢業(yè)論文的實踐性與學(xué)術(shù)性無法兼顧的問題。

藝術(shù)碩士不僅要有良好的實踐能力，同時也需要培養(yǎng)研究拓展的能力。這是其未來進(jìn)一步發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士不應(yīng)僅僅滿足于實踐動手能力的學(xué)習(xí)，對作品的解說、分析以及闡釋的能力將決定其未來發(fā)展的深度與廣度。今天的中國設(shè)計領(lǐng)域需要應(yīng)用型的設(shè)計人才，更需要高層次的設(shè)計專門人才。從目前的狀況看，從業(yè)人員學(xué)歷偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)需進(jìn)一步提高。而設(shè)計學(xué)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)能夠從很大程度上緩解目前設(shè)計院校和普通高校專職教師學(xué)歷偏低的問題，從而克服設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

研究生將作品的設(shè)計創(chuàng)作與畢業(yè)論文的論證緊密結(jié)合，用畢業(yè)論文闡釋作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念及創(chuàng)作過程，并在答辯現(xiàn)場向與會專家進(jìn)行解說和闡述。而論文評審專家也可以通過比照作品對論文內(nèi)容有更加明晰的理解，從而取得了較好答辯效果。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在此前就曾嘗試將設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士的論文答辯安排在畢業(yè)展覽的現(xiàn)場進(jìn)行的答辯模式，取得了較好的效果。這一做法為今后設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士論文考察提供了值得借鑒的參照方式。

結(jié)語

設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士培養(yǎng)作為關(guān)乎未來中國設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于設(shè)計學(xué)教育和該行業(yè)的未來發(fā)展具有重要價值。當(dāng)下探討設(shè)計學(xué)專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方法，其實無論采用何種方式和方法，最根本的都是應(yīng)牢牢把握設(shè)計學(xué)的學(xué)科特點和藝術(shù)碩士培養(yǎng)的專業(yè)走向，在以注重實踐作為導(dǎo)向的同時更應(yīng)努力保持良好的學(xué)術(shù)性。二者的結(jié)合將為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)設(shè)計人才提供機制上的保障。中國設(shè)計學(xué)科藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，其發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生（MFA）培養(yǎng)工作會議紀(jì)要.

[2]中國高等學(xué)校設(shè)計學(xué)科教程研究組.中國高等學(xué)校設(shè)計學(xué)學(xué)科教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

作者單位：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

（責(zé)任編輯：高薪茹）