婁小明

某高中校長講過這樣一件事，該校學生合唱團到國外參加比賽，結果獲得了該年齡組的第一名。讓該校長感到不解的是，小學組前三名的隊伍都能獲得一等獎，高中組的第一名卻只能獲得二等獎。評委解釋道，該校學生的演唱技巧無懈可擊，但歌聲還不是從心底發(fā)出的聲音。于是校長感嘆，雖然課程改革已經進行了一段時間，但是還不能從根本上改變學生的素質。

筆者也聽了學生的演唱，的確缺少一種發(fā)自內心的感染力，國外評委說得沒有錯。藝術就是這樣的神奇，齊白石簡單的一兩筆，比一般畫家的千筆萬筆更加傳神。俄國畫家弗魯貝爾筆下的天魔，一看就讓人心靈震撼;郭蘭英演唱的“一條大河波浪寬”，一聽就讓人不禁心神激蕩……因為它們都來自于藝術家的心靈，所以具有巨大的藝術力量。一門藝術如果沒有這種力量，是沒有存在的理由的。同理，一種課程改革如果不是改到學生心里，也是無法真正改變民族素質的。

那么，是否如上文這位校長所說，我們的課程改革還沒有改到學生心里呢？筆者認為此觀點雖偏激，但是不可否認存在著這樣的現(xiàn)象。看看我們周圍的成功教育經驗介紹，××特色、××教學法、××課程……教育者過多地將目光轉移到具體的課程和教學方法上，而缺少對教育哲學的關注，缺少對教育應該培養(yǎng)怎樣的人的深度思考，缺少像陶行知一樣對教育價值的全面思考。看看我們周圍的成功教育事例，××同學考取了名校，××學校升學率達到100%，××學校絕大部分學生被國外高校錄取……家長將階段性的成績當做了教育的終極目標，卻沒有問問孩子：你為什么要學習？你想成為一個怎樣的人？你的一生想要干什么？看看我們成功的課堂教學，教學理念是否新穎、學生討論是否熱烈、學習是否采用了合作的方式……成為主要的評價標準。而沒有看看孩子畫每一根線條是否專注，他們的朗讀是否是真情實感，他們的學習能力是否有了提高。再來看看我們周圍的感人德育：給家長洗一次腳、給孩子一個擁抱、評選文明禮儀好少年……似乎活動越具有轟動效應，效果就會越突出。而沒有看看學生對老師問好是否真誠，在校外能否主動與人打招呼，在沒人監(jiān)督的情況下能否遵守紀律。

一些學校的管理者也認為，現(xiàn)在學校課程需要開發(fā)，教學需要創(chuàng)新，管理需要轉型，結果學生普遍出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、知識不扎實、習慣不好等現(xiàn)象。在一些教育導向上也出現(xiàn)了問題，例如課堂強調預設拒絕生成，氣氛強調活躍漠視沉靜，方法強調合作忽視獨立，方式歡迎繁復拒絕簡潔……結果學生還沒有學會走路就要求他們奔跑，還沒有理解就要求他們運用，還沒有樹立根本就要求他們開花結果。孩子們上課不認真聽講、作業(yè)不按時完成、學習理想模糊等等現(xiàn)象比較突出。

那么，什么是改到心里的教育呢？筆者曾經聽過美國最美教師雷夫的報告，他所講的兩個故事讓我印象深刻。一個是在一次朗誦比賽中，一名孩子朗讀的是一個美國士兵的家信，他讀著讀著就流下了眼淚。其實從技巧層面來講，孩子的朗讀算不上精彩，語調平緩缺乏節(jié)奏，表情平淡并不激昂，甚至穿著也不太考究。但是雷夫并不掩飾得意之情，在講座中多次提及。另一個是他輔導孩子答題技巧，讓孩子們用游戲的心態(tài)來看待考試?！翱?！編寫試卷的老師這樣設計是為了讓我們掉進陷阱?！薄靶⌒模谶@道題里面有個機關需要我們破除?！焙⒆釉诳荚嚨臅r候，一邊答題一邊會情不自禁地笑出聲來。

筆者開始不以為然，后來仔細一想，由不得和雷夫一樣感到驕傲了。一個孩子在平時閱讀時是不會像朗讀比賽那樣“拿腔拿調”的，如果他流淚了、歡笑了，說明他的心靈和作者產生了共鳴，這樣讀書才算真正讀到心里面。一個孩子能夠在考試的過程中發(fā)出會心的微笑，那說明他已經揣摩透了編者的意圖，真正了解了考試的意圖……從這兩個事例中可以看出，雷夫的教育解決的是教育的根本問題，解決的是學生的終身問題，面臨的是教育的整體思考，回答的是學生的內心訴求……這樣的教育才會真正地改變學生，是改到心里的教育。

那么，如何讓課改改到學生心里面呢？

筆者認為，改到心里面的教育必須是心與心的“聯(lián)網”。要讓學生從心里認同老師的教育，老師必須從內心認同自己所教的內容。有的老師認為，學生所學的內容淺顯，自己“吃老本”就夠了，不需要再進行學習了;有的老師對所教的內容并不熱愛，常年不寫一篇論文、不看一本專著，反而要學生熱愛學習、喜愛看書;甚至有的老師認為教育就是一種“欺騙”，只要能夠讓孩子“上當”就是成功。這樣的教育，只不過單方面要求孩子對學習“來電”，而缺少了一個“相互摩擦”的過程，只能讓學生的喜愛停留在表面。即使是教師表面上的嚴厲和“盡心”，也不能掩蓋其對課程理解的蒼白、教育信念的孱弱、對孩子教育的無力。雅斯貝爾斯說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”據說，朱自清在溫州十中教學的時候，一邊辛勤教書，一邊醉心于文學創(chuàng)作。他教學不作敷衍，講解非常認真，再加上他的文章屢屢發(fā)表，因而非常受學生歡迎。學生再也不以“鄉(xiāng)下土佬”視之了，而將其看成是有“風度”的大師。正是因為朱自清對孩子的貼心、對文學的熱心、對教育的衷心，激發(fā)了一大批孩子學習文學的熱情，因此孩子的心和老師的心連在了一起。相比較于某些教師通過靚麗的形象、溫和的表情、甚至是小小的獎勵來贏得孩子們的親近，朱自清的做法更加高明，因為他讓學生從老師身上看到了更加廣闊的文學世界，這更接近于教育的本質。

改到心里面的教育必須是心與行的統(tǒng)一。陶行知曾經提出過“知行合一”的觀點，蘇霍姆林斯基曾經說過的“兒童的智慧在手指尖上”，所指都是心靈與行為的高度統(tǒng)一。那么兒童所學的知識有沒有真正學到心里去呢？在《人民教育》2014年第2期中，林為民老師就指出，在當前課堂教學中“對學科本身的魅力和關鍵知識的‘深度學習’把握不夠，由此造成課堂教學表面熱鬧，實際效果堪憂”。筆者觀察過孩子的學習，他們不能投入地畫好一根線條、唱好一支歌曲、讀好一篇課文……這樣的現(xiàn)象不在少數。孩子學得過多過雜，造成學習過淺過糙，以至于心浮氣躁。試想孩子不能畫好一條線，必然不能畫好一個圖形，也不能畫好一幅畫，整個作畫過程必然成為心靈的煎熬，無法享受到“漸入佳境”的學習樂趣。王安石在《上仁宗皇帝言事書》中寫道：“夫人之才，成于專而毀于雜。”進而指出，“雜”，“非特不能成人之才，又從而困苦毀壞之，使不得成才也”。認為駁雜的教育是會“毀人”的。那么這種“?！斌w現(xiàn)在哪些方面呢？如果在學習態(tài)度上，應該表現(xiàn)為專心，及對知識的高度熱忱;如果在學習內容上，應該表現(xiàn)為對基礎知識的深度理解;在學習方法上，應該表現(xiàn)為學生行為和心靈的高度統(tǒng)一;在學習程序上，應該表現(xiàn)為符合學生認知規(guī)律的步驟……總而言之，能夠到達學生心靈的教育必須是適合學生的。夸美紐斯在《大教學論》中反復強調：“自然并不使自己負擔過重。”“自然不性急，它只慢慢進步?！边@種“自然”其實也是指兒童的教育。只有讓課堂安靜下來、教育沉靜下來、學校寧靜下來，才更加適合學生心靈的成長。古希臘哲學家休哥曾經說過：“凡是開始就去考察可疑之點的人，是絕不能夠進入智慧的廟堂的?！倍行┙逃ぷ髡呒惫淖龇?，會讓孩子還沒有把根扎穩(wěn)就急于去“拔節(jié)”，其結果可想而知。因此，只有讓孩子在踏上認知道路之初，就從心靈出發(fā)，才能幫孩子獲得心智的成長。

改到心里面的教育必須是心的蘇醒和砥礪。這種蘇醒不是靠強迫發(fā)生的，而是需要內心的點燃。記得在師范時，音樂老師上課總要講上一段“軼事”：《義勇軍進行曲》在修改的過程中，專家組入住的房間正好是135號，這和歌曲開頭的音符存在著神秘的巧合。在歌曲最后的三個“起來”的處理上，音高逐漸加強，鼓舞了多少熱血青年走上戰(zhàn)場，用自己的生命保衛(wèi)祖國……經過老師的講解，原本被“熟視無睹”的歌曲有了不同的意義，大家情不自禁地融入了感情，唱得激情澎湃?，F(xiàn)在回憶起來，我覺得這也許就是感情的升華和心靈的凈化吧！也許教師這種看似無關的“扯閑篇”，比專業(yè)的音樂訓練，更能夠加深我們對這首歌的理解吧！我認為，教到心里的教育就是這樣，給予孩子充分的心靈自由，讓孩子在自由抉擇中接觸到自己的心靈?？涿兰~斯曾經說：“自然不強迫任何事物去進行非它自己的成熟了的力量所驅使的事?！比绻覀兊恼n堂過多地去設計孩子的教育，改變文本的結構，打亂文章的內容，演繹作者的思想，讓孩子去理解他們不能理解的內容，去運用他們無法運用的方法，去創(chuàng)造他們不能創(chuàng)造的思想，教師美其名曰××教學法、××教學思想，他們把學生在學校的一切活動進行全“控制”，所有環(huán)境都是課程，所有教學時間都需要集中精力，所有活動都需要教師的干預。這樣無孔不入的教育，學生是不會受歡迎的，久而久之，會迫使孩子放棄他們的思想和創(chuàng)造。葉圣陶曾經說過，“教是為了不需要教”，告訴我們的不僅僅是一種教學思想，還是一種教育哲學。過度的教學所起的作用是相反的，因為它會導致孩子沒有時間進行思考，也無法讓孩子的心靈經受砥礪、獲得蘇醒。如果教師不在身邊，孩子依然在閱讀;如果不需要考試，孩子依然在學習;如果教師不教給方法，孩子讀得忘卻自我;如果教師不給予表揚，學生依然樂于幫助別人……這才是教育的成功。因此，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧、擼袖揎拳下的教育，是不能讓孩子的心靈獲得成長的。相反，蘇格拉底散步式的交談、孔子游式的應對、王陽明問答式的傳道，讓受教的學生得益終生。因此，孩子只有獲得適宜的自由度，才能讓自己的心靈獲得自覺。

只有課改改到學生的心里，才能讓孩子心有所屬，享受到教育的幸福。

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