應(yīng)用技術(shù)大學電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)與探索

黨曉圓 楊傳燕 馬冬梅 李潔

摘 要：特色專業(yè)建設(shè)是教學工作內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合近幾年重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)實際，給出了在應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型背景下進行特色專業(yè)建設(shè)的必要性，闡述了特色專業(yè)建設(shè)的目標、思路和內(nèi)容。該文從人才培養(yǎng)方案和模式、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓實習模式建設(shè)等五個方面對特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行了介紹，努力實現(xiàn)“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素能”。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學 電氣工程及其自動化 特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0185-02

近年來，國際經(jīng)濟形勢的變化和實體經(jīng)濟的回歸對經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。金融危機以來，世界經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)格局的重心重新回歸實體經(jīng)濟，主題變?yōu)椤暗吞冀?jīng)濟”和“綠色增長”。我國曾為“制造大國”，然而，隨著我國土地成本和人力成本的上升，成本優(yōu)勢逐漸喪失，低端制造業(yè)市場正加快向成本更低的越南、印尼泰國等東南亞國家轉(zhuǎn)移。因此，加強高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)從“人口紅利”到“人才紅利”的轉(zhuǎn)化，是我國在國際制造業(yè)競爭中獲勝的關(guān)鍵。

1 特色專業(yè)建設(shè)的必要性

特色專業(yè)建設(shè)是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才競爭力的重要手段。當前，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠不能滿足市場需求。地方本科院校承擔著為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的使命，地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才奇缺，而地方本科院校畢業(yè)生由于不能學以致用又難以就業(yè)。因而，實時戰(zhàn)略性調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動高等教育多樣化發(fā)展，促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當務(wù)之急?；诖吮尘埃?013年初，教育部啟動了應(yīng)用技術(shù)大學改革試點戰(zhàn)略研究工作，6月成立了應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，從國家層面上開始探索應(yīng)用技術(shù)大學改革試點工作。重慶郵電大學移通學院被教育部列為中國應(yīng)用技術(shù)大學首批改革試點院校。電氣工程及其自動化專業(yè)以此為契機，不斷加強專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)特色，深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、掌握新技術(shù)、具備高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

加強特色專業(yè)建設(shè)是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)我國西部地區(qū)、特別是重慶實施產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和科教興渝支撐等戰(zhàn)略任務(wù)對人才的需求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、凸顯電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色、突出應(yīng)用型電氣自動化技術(shù)人才的能力培養(yǎng)和“完整的人”教育、強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的融合，專業(yè)課程安排“精專實用”，不斷改革教學內(nèi)容和教學方法，提升學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 特色專業(yè)建設(shè)定位和目標

重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業(yè)自創(chuàng)辦以來，立足西部地區(qū)，面向電氣工程及相關(guān)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以學生就業(yè)為導向，以建立與之相適應(yīng)的師資隊伍和人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，明確應(yīng)用技術(shù)大學及技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學?！皩I(yè)教育+通識教育+完滿教育”三位一體的培養(yǎng)模式，發(fā)揮信息學科優(yōu)勢，深化教育教學改革，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能在電氣工程、自動控制、電力電子技術(shù)、電機拖動控制、計算機控制技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，從事電力系統(tǒng)、電機控制、電力—電子電氣設(shè)施設(shè)備和控制系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、應(yīng)用及管理等方面工作的高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才和實踐性創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為宗旨，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學科和實驗室建設(shè)融為一體）綜合教學改革，始終堅持“傳授知識與探索創(chuàng)新結(jié)合、教學與科研結(jié)合、教師與學生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，凝煉和建立體現(xiàn)個性化教育和工程應(yīng)用的實踐教學新模式，凸顯產(chǎn)、學、研一體化的辦學優(yōu)勢，形成全方位推進改革的專業(yè)建設(shè)體系，努力把“電氣工程及其自動化”專業(yè)建成為應(yīng)用技術(shù)大學試點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色示范專業(yè)。

3 特色專業(yè)建設(shè)思路

特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學校學科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與學校的辦學方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。

3.1 以市場需求為抓手，凝練出專業(yè)特色

電氣工程及其自動化專業(yè)秉承“樂教、樂學、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”校訓精神，以就業(yè)為導向，凝練出電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會責任感、較強交流能力、專業(yè)創(chuàng)造、多學科融合、國際視野和多元化視野的高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求起到人才輸送和儲備作用，服務(wù)于信息科技行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.2 以“電氣—自動化學科群”為平臺，凸顯學科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

電氣工程及其自動化專業(yè)積極開展學科布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌各學科發(fā)展規(guī)劃，逐步形成“電氣—自動化專業(yè)學科群”。該學科群可強化學生基本技能的培養(yǎng)，突出跨專業(yè)的（或意義更廣的）綜合性課程設(shè)計、綜合性實驗，綜合性課堂討論等，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于開放性實驗與學生課外科研活動的開展，有利于年輕教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，有利于資源共享。

3.3 以行業(yè)背景為依托，加強專業(yè)建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)緊緊圍繞電氣工程技術(shù)，立足重慶，服務(wù)西部，輻射全國，面向國際，緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，突出電氣技術(shù)特點，強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的結(jié)合，以培養(yǎng)電氣自動化設(shè)備的設(shè)計和制造、汽車電控系統(tǒng)的開發(fā)和維護應(yīng)用型技術(shù)人才作為專業(yè)定位，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送優(yōu)秀的工程應(yīng)用型高級人才。

4 特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1 人才培養(yǎng)方案和模式建設(shè)

傳統(tǒng)的大學本科人才培養(yǎng)方案包括理論教學、實踐教學和國防教育三個環(huán)節(jié)，設(shè)計簡單，主要以老師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。而應(yīng)用技術(shù)大學是以學生為中心，以實踐能力提升為中心，以解決生產(chǎn)一線實際問題為中心。所以，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不適用于應(yīng)用技術(shù)大學，人才培養(yǎng)模式也不適用于應(yīng)用技術(shù)大學。對此，學校人才培養(yǎng)實行三位一體，專業(yè)教育、通識教育、完滿教育有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。最大的特色是學生課外教育實踐和課堂教學并重，同等地位。專業(yè)教育重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)；完滿教育的目標是努力培養(yǎng)學生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學生的情商。

該專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對高級技術(shù)技能型人才需求，按照學校面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，加強實踐教學，強化知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以能力為本位的課程體系，探索建設(shè)校企共同培養(yǎng)、專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、學歷教育與職業(yè)資格證書相對接的培養(yǎng)機制，建立健全行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機構(gòu)共同參與的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

該專業(yè)為了提高學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，加大實踐教學課時的比例，努力建設(shè)校企合作和校外實習基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，對技能訓練比重大的專業(yè)課程，改革教學模式，探索多種“工學結(jié)合”形式。對《電氣控制與PLC技術(shù)》《自動控制原理》《單片機與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)》等課程采用“教、學、做”一體化的教學模式；對《電氣控制與PLC技術(shù)》《電機與拖動控制》等課程，結(jié)合柔性自動化加工生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝和調(diào)試，推行以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學生在實驗實踐環(huán)節(jié)中參與生產(chǎn)活動，培養(yǎng)實現(xiàn)學生專業(yè)技術(shù)水平，增強其對企業(yè)崗位的綜合適應(yīng)能力。在實踐教學中，對“工學結(jié)合”緊密的課程采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學模式。

4.2 課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)依據(jù)“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素能”的原則，以能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)為導向，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)實際崗位需求，設(shè)置課程并調(diào)整課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課教學要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的東西精選出來，專業(yè)課程要把專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學生；始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育。既要保證傳授最基礎(chǔ)、最新的技術(shù)知識，又能讓學生接受更多的動態(tài)性知識，掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用，能適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和能力，應(yīng)使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

該專業(yè)構(gòu)建電力系統(tǒng)自動化和汽車電子兩大模塊的課程體系。其中電力系統(tǒng)自動化模塊主要包括《供配電技術(shù)》《電力系統(tǒng)分析》《電力系統(tǒng)繼電保護及其新技術(shù)》《供配電技術(shù)課程設(shè)計》等課程；汽車電子模塊主要包括《現(xiàn)代汽車電控系統(tǒng)》《傳感器與檢測技術(shù)》《汽車故障檢測與診斷技術(shù)》《現(xiàn)代汽車電控系統(tǒng)課程設(shè)計》等課程。

4.3 教材建設(shè)

教材是特色專業(yè)建設(shè)的重要因素。選用合適的教材是保證教學質(zhì)量的有效措施。該專業(yè)教材采取選用與編寫出版并重的方式，結(jié)合獨立學院學生實際，積極參與自編教材的編寫工作，在編寫時從工程實際應(yīng)用出發(fā)，突出應(yīng)用型本科教學特色。目前本專業(yè)教師已經(jīng)編寫出版了核心專業(yè)基礎(chǔ)課程教材之一《現(xiàn)代控制理論》，此教材由人民郵電出版社于2013年11月出版，為工業(yè)和信息化普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材和21世紀高等院校電氣工程與自動化專業(yè)規(guī)劃教材。此外，本專業(yè)多名教師已與重慶大學出版社簽訂合約，參與編寫“電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科系列教材”。涉及的課程教材有《自動控制原理》《電力電子技術(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》《單片機與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)》等。這些教材是突出應(yīng)用型大學特點的核心專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教材，對于培養(yǎng)具備工程技術(shù)基礎(chǔ)和技能的應(yīng)用型人才有重要影響和作用，是本專業(yè)課程體系建設(shè)的重要支撐。

4.4 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)中最根本的建設(shè)，師資隊伍的素質(zhì)直接決定專業(yè)建設(shè)的水平。傳統(tǒng)的高職院校強調(diào)專業(yè)課教師要是“雙師型”教師，對應(yīng)用技術(shù)大學而言，僅僅“雙師型”專業(yè)課教師是遠遠不夠的，必須是“三能型”的專業(yè)課教師，既能講理論，又能指導實訓，還能與企業(yè)共同進行技術(shù)研發(fā)。建設(shè)“三能型”師資隊伍是應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的關(guān)鍵點。本專業(yè)采取培養(yǎng)與引進并舉，重視教師的實際經(jīng)驗導向，重視教師的企業(yè)生產(chǎn)管理實踐能力和工程技術(shù)能力，努力加強“三能型”教師隊伍建設(shè)。

4.5 實習實訓模式建設(shè)

本專業(yè)采用“認知實習+生產(chǎn)實習+畢業(yè)實習”三維一體的實習模式。讓新生了解行業(yè)全貌、企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、企業(yè)管理工作流程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；讓高年級學生運用所學的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、深入專業(yè)現(xiàn)場實際，了解與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的設(shè)置、職能，了解設(shè)備的構(gòu)成、性能和運轉(zhuǎn)原理，掌握相應(yīng)的操作技術(shù)，為畢業(yè)設(shè)計和解決實際問題做好準備。

該專業(yè)實訓一般包括：教室與實訓室合一的基本技能訓練，生產(chǎn)工廠與實訓室合一的綜合技能訓練，畢業(yè)設(shè)計與研發(fā)服務(wù)合一的創(chuàng)新及研發(fā)能力培養(yǎng)訓練三種實訓模式。讓學生參與校企合作開發(fā)項目，激發(fā)學習興趣，提高學生專業(yè)知識的綜合運用能力及團隊精神；成立科技創(chuàng)新小組，在教師的指導下，讓學生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；利用完善的實驗實訓條件，開展單片機、PLC等各種技能比賽，增強學生的競爭能力。因此，加強校企合作辦學、校企合作育人、校企共同發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)大學的發(fā)展方向，也是不斷增強應(yīng)用技術(shù)大學辦學活力，提高教育教學質(zhì)量的必然要求。

5 結(jié)語

特色專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)有兩項：一是完善學科專業(yè)的理論體系和知識體系；二是基于學科、專業(yè)理論和知識，培養(yǎng)社會所需的各種人才。經(jīng)過近幾年的改革與建設(shè)，電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)已取得一些成績，獲得了一定的社會認可。但是要實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)目標，還需要不斷的努力。在今后的工作中，本專業(yè)會繼續(xù)完善人才培養(yǎng)方案和模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)特色，加強師資隊伍和實訓實習基地建設(shè)。

參考文獻

[1] 李忠明.電氣信息類專業(yè)本科大類培養(yǎng)模式探討[C]//第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會.2010.

[2] 潘再平，黃進，等.全面優(yōu)化本科教學平臺，培養(yǎng)電氣工程創(chuàng)新人才——浙江大學電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)[J].電氣電子教學學報，2010（2）：20-23.

[3] 張新建，劉沛.獨立學院電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)的探索及思考[J].中國電力教育，2013（5）：48，60.