王篤軍

為人父母，在孩子剛要上幼兒園的時候，就開始橫向比較，四處張羅和打聽該上哪一所幼兒園，目的就是要選擇一所環(huán)境好、老師責任心強的學校;等到孩子上初中了，又開始選擇初中，哪怕跨學期，都希望上選擇的學校，目的是此小學教學條件好;上高中，父母又希望小孩上市最好的高中，目的是此高中升學率高。眾多的選擇，無非就是“名聲”，也就是所謂的“品牌”在左右我們的選擇。職業(yè)學校發(fā)展正面臨著瓶頸，正經(jīng)歷著生源大戰(zhàn)，在這樣的關鍵時期，創(chuàng)品樹牌顯得尤為重要。因為，我們無論在選擇什么商品的時候，都會習慣性的看或問這是什么牌子？因為什么牌子會在很大程度上決定著我們買或者不買。當然，對職業(yè)學校而言，我們也可以樹起自己的品牌，樹起自己的特色品牌，來左右學生的選擇，因為品牌的效應在實際選擇中占據(jù)著主導作用。

一、保存經(jīng)典，拓展流行，創(chuàng)“專業(yè)”品牌

2009年8月7日，合肥地鐵建設開工，相繼公布了2020年合肥軌道線站點初步規(guī)劃圖，預示合肥地鐵建設進入了全面實施階段，充分顯示了政府和民眾的決心，在這一背景的催化劑下，“軌道交通”和“高鐵乘務”專業(yè)在高職及中職中專學校中孕育而生，“軌道交通”和“高鐵乘務”成為學生這幾年的熱衷選擇，代表學?！昂戏式ㄔO學校”。2008年股市的暴跌使大部分股民在股市中喪失信心，一味向股市中輸送金幣開始轉向穩(wěn)定的銀行投資，大量資金又開始回流，中國的銀行業(yè)往往就是金融業(yè)的代表，金融業(yè)開始在市民中升溫。2008年中國經(jīng)濟雖受到美國金融危機的影響，但并未阻止金融業(yè)在國民心中的熱度，金融專業(yè)在學生中選擇的比重不減，很多學生在選擇專業(yè)上首選就是金融，不但名字好聽，而且畢業(yè)之后能跟“錢”直接交流，可謂“高大上”專業(yè)，代表學校“合肥金融學?！焙汀昂戏式?jīng)管學?！?。2011年前后，我國汽車業(yè)發(fā)展進入規(guī)?；母咴鲩L區(qū)，汽車達到20%的家庭普及率，快速增長的汽車產(chǎn)業(yè)，給汽車制造業(yè)帶來了巨大前景，大街小巷汽車維修店如雨后春筍般出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈的最大好處是一個行業(yè)的興起會帶來相關產(chǎn)業(yè)的崛起，學校內(nèi)“汽車制造”專業(yè)也開始成為熱門，2012年汽車制造專業(yè)出現(xiàn)火爆，代表學?！昂戏适薪?jīng)貿(mào)旅游學?！薄跁r代背景下，近幾年特別流行的專業(yè)還有“電子商務”和“美妝形象設計專業(yè)”等。這些專業(yè)的設置確實給涉及的學校帶來了很大的優(yōu)勢，也是學生在這幾年選擇專業(yè)除去興趣愛好之外的最佳選擇。此類專業(yè)，在某個階段深受廣大學生的喜歡并得到追捧，我們暫且將類似上述專業(yè)定義為流行專業(yè)，將其建校以來并能夠保存至今，能代表學校名稱的專業(yè)定義為經(jīng)典專業(yè)，以便區(qū)分。

專業(yè)的設置是學生走進職業(yè)學校的北極星，是職業(yè)學校面向社會的橋梁，學生選擇什么就預示他之后會從事什么，好就業(yè)且工資高是學生和家長最初的想法。為了迎合他們的想法，挑戰(zhàn)我們的不是建多少專業(yè)來供他們選擇，而是設置他們想要的專業(yè)，能夠代表未來前景的專業(yè)，至少能代表學生剛畢業(yè)就能得到體面工作的專業(yè)。這就需要我們深入了解甚至研究城市及區(qū)域三年發(fā)展政策與規(guī)劃，知道城市及區(qū)域產(chǎn)業(yè)三年的需求，也就是說學校必須具有前瞻性的，能代表時代前進步伐的專業(yè)設置，而這些專業(yè)的設置的效應也會顯而易見，就像流行歌曲一樣，雖只紅極一時，卻會在那個時段擁有大量的市場。

流行專業(yè)的設置，的確能夠獲得市場的需求，但永遠不能掩蓋經(jīng)典專業(yè)的發(fā)展，它代表著70年代、80年代乃至以后的時間，經(jīng)典專業(yè)之所以能夠發(fā)展至今且穩(wěn)步，往往是市場一如繼往的需求，它一直擁有足夠的市場，這也正好迎合了中國人的心理——“穩(wěn)定”壓倒一切，比如烹飪、計算機等專業(yè)，這類經(jīng)典專業(yè)不光代表著一個時代，更擁有一個信賴的群體。創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結合，流行與經(jīng)典相融合，不但是現(xiàn)代職業(yè)學校發(fā)展的需求，更是市場發(fā)展的需求。

二、技能大賽，能力象征，爭“金牌”品牌

創(chuàng)辦于2007年的全國職業(yè)院校技能大賽，是職業(yè)教育領域的最高賽事，素有職業(yè)院校學生技能“奧林匹克”之稱，參賽選手參加大賽獲獎，尤其獲得一等獎，不亞于普通高中學生考上清華、北大，同樣具有很強、很廣的名聲效應。如果說在省內(nèi)取得好的名次，決定了學校在所在省份的地位，那么能代表省參加國賽取得好名次，就直接決定學校在全國的地位。如果能連屆取得好名次，那更是了得。

2013年合肥市市屬學校參加全國大賽獲得一等獎1人（服裝設計）、二等獎2人、三等獎10人;2014年合肥市市屬學校參加全國大賽獲得二等獎4人、三等獎14人;2015年合肥市市屬學校參加全國大賽獲得二等獎3人、三等獎4人，縱觀合肥市市屬學校近三年的參加大賽的比賽成績，成績是在滑坡的，當然對個別學校而言成績優(yōu)異，可謂滿堂紅，但對外我們還有很大的發(fā)展空間，就獲獎的含金量及參加人數(shù)比例來說，省內(nèi)我們比不上馬鞍山工業(yè)學校，省外我們無法與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校相抗衡。單從成績上來看，合肥市中職學校發(fā)展空間還很大，社會地位還未建立起來，對于外界很多人可能都知道省會合肥，但很少有人知道其中有哪幾所，哪怕一所中職學校，因為我們的品牌還沒有打出去。如果想讓學校走出去，提高社會知名度，技能大賽是最好的和直接的方式，也是學校辦學實力的體現(xiàn)。在爭取全國大賽的名次上，個人認為，竭盡全力必須爭取金牌，同時擴大銀牌的數(shù)量，因為“金牌”代表著全國領先，“銀牌”代表大眾實力。當我們的金銀牌數(shù)量增多的時候，效應就會擴散，聲譽就會傳開，地位就會提升，全國大賽就可能以你為落腳點，比如“天津市電子信息高級技術學?！?。

三、校企合作，產(chǎn)教結合，樹“企業(yè)”品牌

我國職業(yè)教育校企合作體質機制經(jīng)歷了雛形期、初創(chuàng)期、建立期、改革期和確立期的歷史演變過程。雛形期（1866-1911），這時期外國列強入侵，中國近代軍事工業(yè)的興起，開辦工廠的需要，創(chuàng)辦了校廠一體的“福建船政學堂”，這時期的特點為廠辦校，以企業(yè)為中心;初創(chuàng)期（1912-1948），民族工業(yè)的發(fā)展、實業(yè)教育和職業(yè)教育思想興起和發(fā)展，再加上個人謀生的需要，創(chuàng)辦了校內(nèi)工（農(nóng)）場，建教合作的“中華職業(yè)學校”，這時期的特點為校辦廠，以實業(yè)學?；蛞詫W校為中心;建立期（1949-1978），新中國的社會主義建設時期，生產(chǎn)建設需要解決升學問題，創(chuàng)辦了半工半讀的“天津國棉一廠”，這時期的特點為校辦廠、廠辦校、校廠聯(lián)合，以學校為中心和以企業(yè)為中心并存;改革期（1979-2001），社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變，政府增加了辦學經(jīng)費，在此社會背景下，1991年頒發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，形成了產(chǎn)教結合、校廠合作的模式，特點為以學校為中心;確立期（2002-至今），經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調整，“技工荒”成為現(xiàn)實，2005年8月召開《全國中等職業(yè)教育工學結合專題座談會》，確立了校企合作、工學結合的模式，這時期的特點為以學校為中心和以企業(yè)為中心并存。

校企合作的必要性毋庸置疑，對于學生，可以馬上學以致用，以企業(yè)的實踐來反饋自己的學習，學生可以與就業(yè)無縫對接;對于企業(yè)，可以降低勞動成本，提高生產(chǎn)效率。然雙方共贏的事情為何經(jīng)歷如此漫長的時間？甚至于時間還將繼續(xù)。歸根結底，校企合作還未真正的“合作”，充其量只是簡單的結合。當然，企業(yè)與學校的機制是完全不同的，企業(yè)以利益為驅動，學校以培養(yǎng)人為導向。當將校企合作發(fā)展成以企業(yè)為中心，違背了教學本質;當將校企合作發(fā)展成為以學校為中心，沖擊了企業(yè)的利益。在企業(yè)還是企業(yè)、學校還是學校的基礎上如何尋找到兩者合作的利益點是關鍵，個人認為利益點的選擇不能靠學校和企業(yè)簡單的協(xié)商，形式化的簽合作合同，因為學校和企業(yè)的發(fā)展方向不同，光靠兩者自身，短時間可以，長時間仍會繼續(xù)朝各自機制方向發(fā)展，最終只能流于形式。結合容易，融合難，要想真正發(fā)揮校企合作的能力，讓校企真正融合，利于學校和企業(yè)，推動職業(yè)教育的發(fā)展，第三方的政策支持與引導必不可少。

四、政策需支持，生存是關鍵，借“政策”品牌

1981年，全國普通高校招生人數(shù)只有28萬人，中專和中師招生總計是432萬人，小中專和中師都是由國家包分配的，高中畢業(yè)則沒有國家分配，所以讀高中不如讀小中專;2015年本?？普猩藬?shù)從698萬增加到700萬，而中專學校招生面臨巨大壓力，曾經(jīng)幾乎一縣一所甚至兩所職業(yè)的學校，面臨難以生存甚至被兼并的可能，每年秋季各中職學校都為招生奔波于大街小巷，宣傳、游說甚至誘惑，盡可能的多招一些學生，彌補計劃的缺口。從80年代中專的火爆到今天的蕭條，從80年代的香餑餑到今天的避而遠之，中專學校的發(fā)展同樣經(jīng)歷著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變。

萬事萬物總是經(jīng)歷著發(fā)展的過程，時代的變遷注定事物發(fā)展的方向。我們橫向的比較中專和高中的發(fā)展歷程，從80年代的演變開始，中專的發(fā)展歷程為：新生命階段（80年代，特點：國家包分配，眾人眼中的鐵飯碗）——生命力旺盛階段（90年代，特點：延續(xù)眾人眼中的鐵飯碗）——蕭條階段（20年代以后，特點：招生大滑坡，選擇上的越來越少）。高中的發(fā)展歷程為：新生命（1977年恢復高考，特點：就讀的人數(shù)少，讀完國家不包分配）——生命力旺盛階段（1999開始，特點：大學擴招，社會的需求）。縱觀中專和高中的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)中專和高中的發(fā)展是相輔相成的，成顯著此消彼長的趨勢，80、90年代中專受歡迎，是因為那時的時代背景下中專生已經(jīng)可以滿足社會的需求，且有著既得的利益“包分配”;而1999年大學的擴招，又呈現(xiàn)出學歷、知識水平的社會需求，致使20年代起，中專已不能滿足社會的整體需求，如果以輝煌的時間長短來計算，高中階段再輝煌5年才能趕上中專。

當然，事物的發(fā)展不是絕對的，中專的蕭條并不等于生命的結束，高中的輝煌并不等于他會一直燦爛，時代的發(fā)展需求決定我們需要趨向于哪一面。唯心的說，蕭條之后必有事物的復蘇階段，依據(jù)于事物的發(fā)展必然經(jīng)歷著“物極必反”的時候，比如說隨著時間的推移，重學歷時代會向重能力的時代變遷，因為學歷只代表知識水平，不能代表能力水平。此外，中專的蕭條會放緩社會技能人才的培養(yǎng)，終究會使得技能型人才不能滿足社會的需求，造成藍領的缺乏。兩者結合，社會的目光又會轉移到中專行列中來，時間會考究這一切。而這一系列的意識轉變，需要有一股力量來牽引大眾的眼光，那就是政策。當然一些政策已經(jīng)傾向于中專學校，比如，免學費、國家助學金，再比如對口升學、3+2、校企合作等等，當然，在應試教育的背景，就好比當初改中專上高中的年代一樣，民眾的意識轉變還有待時日，更何況現(xiàn)在的中專生也可以跟高中生一樣去考大學，只是缺少名牌大學，缺少省外大學。諾諾的說，當代中專學校其實缺少的是生源，如果中專學校每一學期一如既往的為生源發(fā)愁，那也只能空口套白話了，有雄心沒資源，等于白搭。樂觀的說，按時代的發(fā)展，按“我的推理”，也許再過5年，中專會迎來第二個春天，但如果還有更長的時間，加上我們的生源年年吃緊的情況下，我們又該如何？