初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

邱凌云

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)各板塊中，作文教學(xué)一直是十分重要的，然而在實際教學(xué)中，作文教學(xué)往往面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要選擇適當?shù)姆椒▉斫淌谧魑恼n程。本文將探討層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?作文教學(xué) ?層遞式教學(xué)模式

新世紀以來，在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，作文寫作仍然是初中語文教學(xué)的難點之一。作文寫作不僅會對學(xué)生的思想和心靈造成直接的影響，而且也會影響到學(xué)生獨立思考能力以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，層遞式教學(xué)是一種具有針對性的教學(xué)方法，因此，教師將之引用到語文寫作教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以提高學(xué)生的感悟能力。

一、當前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在當前的初中語文教學(xué)中，作文一直是教學(xué)的重點和難點，它不僅能夠直接展現(xiàn)我國初中生的人文素養(yǎng)，還能夠?qū)ζ湮磥懋a(chǎn)生深遠的影響。然而，就我國目前的作文教育形式而言，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果仍然無法達到要求。

在中學(xué)作文教學(xué)中，作文課堂往往存在各種不確定性，其主要表現(xiàn)為學(xué)生對題目的不理解或無法說出自己的想法和感受，這些情況都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。在寫作過程中，學(xué)生往往需要根據(jù)作文的題目來構(gòu)思內(nèi)容和寫作形式，這種構(gòu)思不僅要融入學(xué)生的生活體驗，而且還需要融入學(xué)生對于生活的感悟①。此外，在寫作過程中，學(xué)生需要具備較強的語言表現(xiàn)能力和豐富的情感體驗，這樣才能夠準確表達出學(xué)生自身的寫作意愿。然而，事實是，大部分學(xué)生的寫作思維是不受控制的，或者無法準確理解教師的寫作立意，容易產(chǎn)生偏題等問題。

目前，還有一定的功利性存在于語文作文教學(xué)中，這種功利性主要表現(xiàn)為教師為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，在課堂上會讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典范文，然而，這些范文非但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，致使學(xué)生在前人的模式下循規(guī)蹈矩的進行寫作。

此外，教師對于寫作的不重視也對學(xué)生的寫作造成了一定的影響。在當前的中學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師都過于看重課文的教學(xué)而忽視了寫作的教學(xué)，有些教師甚至在教學(xué)過程中僅讓學(xué)生理解范文，不對寫作技巧和內(nèi)容進行講解。這些做法都嚴重影響了學(xué)生寫作能力的提高。

二、初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行綜合評定，并積極采用層遞式教學(xué)方法對學(xué)生進行訓(xùn)練，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。一般情況下，層遞式教學(xué)方式分為以下幾個階段：

1.第一階段：第一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，在此階段中，教師應(yīng)該注重學(xué)生在日常生活中的情感體驗，同時教會學(xué)生如何將自身的體驗通過語言表達出來。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠注意留心身邊的事物。在實際課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生簡要描寫一些班級趣聞和家庭小事，以此來加強學(xué)生的寫作能力。例如，在教授學(xué)生如何寫記敘文《我家的趣味生活》時，教師可以讓學(xué)生每周記一篇周記，在一個月結(jié)束時，教師可以安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生挑選出自己最喜歡的一篇周記與班級同學(xué)分享，這樣不僅能夠為學(xué)生的寫作提供靈感，同時也可以增加學(xué)生之間的交流。

2.第二階段：在此階段學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重提升學(xué)生的寫作韻味，同時將此階段與第一階段教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的作文形成獨特的個性。例如，教師在講授作文《秋》時，讓學(xué)生走進大自然去切身感受秋天的韻味，這樣就能夠使學(xué)生對秋天產(chǎn)生最真實的感悟。

3.第三階段：在此階段中，教師應(yīng)該結(jié)合初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標，對學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo)②。初中階段語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作手法，教師在訓(xùn)練時一定要多采用記敘文的寫作手法對學(xué)生進行訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的記敘文寫作水平。例如，教師可以為學(xué)生擬定一個《我的朋友》的題目，讓學(xué)生采用不同的敘述手法對該題目進行寫作。

4.第四階段：當寫作教學(xué)發(fā)展到第四階段時，教師可以適當進行議論文的教學(xué)，以此為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做好準備。例如，教師可以以《助人為樂》為題讓學(xué)生寫一篇小議論文，以此來達到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

5.第五階段：初中語文作文教學(xué)還需要考慮中考的因素，因此，為了保證學(xué)生能夠在考試中取得好成績，教師還需要結(jié)合各年份的中考題型來對學(xué)生進行訓(xùn)練。例如，2015年蘭州中考作文題目為《重拾_____》，教師在上課時可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生以此為題進行寫作，這樣就能夠讓學(xué)生熟悉中考題型。

6.第六階段：第六階段是層遞式教學(xué)的最后階段，在此階段中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生寫作的規(guī)范性，并鼓勵學(xué)生多閱讀課外書或?qū)W習(xí)資料，以此提升自身的文化素養(yǎng)和感悟能力，進而為寫好作文提供保障。