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      運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能

      2015-10-23 21:30:14孫小芹
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案效能高中英語(yǔ)

      孫小芹

      【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,促使其理解文章內(nèi)涵,提高語(yǔ)言認(rèn)知能力。為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力,我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引進(jìn)導(dǎo)學(xué)案,通過(guò)方法的傳授,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知感悟,優(yōu)化閱讀。

      【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?導(dǎo)學(xué)案 ?效能

      導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)工具,具有主體性、引導(dǎo)性、延展性的特點(diǎn),不僅能幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面深刻的理解,而且能豐富學(xué)生的理解思維,滿(mǎn)足認(rèn)知需求。所以,我們要善于利用導(dǎo)學(xué)案解決閱讀重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,提升閱讀能力。

      一、突出閱讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

      在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候,我們要突出教學(xué)的重點(diǎn),最好能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材時(shí)就能打開(kāi)思路,通過(guò)對(duì)文本的閱讀,解決一些探究問(wèn)題,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。學(xué)案一旦明確了重點(diǎn),學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn),我們的教學(xué)更有目標(biāo)性。

      對(duì)于新文章的閱讀學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生從文本的題目和設(shè)置的思考問(wèn)題著手,把握閱讀理解的重點(diǎn)。學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題要能從文章的表達(dá)意圖、寫(xiě)作特色、主旨內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,給學(xué)生閱讀提示。牛津英語(yǔ)教材Advance with English前,有一個(gè)Reading A,就是對(duì)閱讀內(nèi)容的提示,我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),要充分利用這一塊,引入學(xué)案的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生能緊扣文本,對(duì)文章的寫(xiě)作意圖進(jìn)行思考,明確閱讀的重點(diǎn),啟發(fā)思維,為進(jìn)一步的理解做好準(zhǔn)備。此外,學(xué)案除了要突出重點(diǎn),還要凸顯難點(diǎn),讓學(xué)生在把握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,打開(kāi)思維,深入地思考探究,分析解決問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)的解決,我們就要從方法上突破,在學(xué)案上補(bǔ)充與文本相似文化背景的文章,讓學(xué)生在相似的閱讀情境中感悟出閱讀理解的方法?;蛘呤翘砑优c文本相反的案例,讓學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí),從反面的角度理解內(nèi)涵。這樣,學(xué)生就能借助學(xué)案的引導(dǎo),有效地解決閱讀中的理解問(wèn)題,收獲閱讀方法,豐富思維的同時(shí),提升閱讀能力。

      二、借助閱讀促進(jìn)互動(dòng)探究,幫助學(xué)生認(rèn)知理解

      導(dǎo)學(xué)案的作用不僅體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀上,還能幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí),互動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的“活用”。針對(duì)教材,我們可以在學(xué)案中設(shè)置一些探究問(wèn)題,開(kāi)展討論學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解。

      對(duì)于學(xué)案上的思考探究和拓展練習(xí),我一般鼓勵(lì)學(xué)生討論解決,可以同桌討論、小組討論或者班級(jí)討論,盡可能地將個(gè)人得到的信息整合,匯聚多個(gè)人的思維,有效地分析解決問(wèn)題。這樣,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促使其在面對(duì)問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)地解決,收獲方法和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)里,我們要充當(dāng)問(wèn)題設(shè)計(jì)者、討論指導(dǎo)者的身份,一邊為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的情境,一邊引導(dǎo)他們完成探究目標(biāo)。比如,我在教授牛津英語(yǔ)模塊三第三單元Back to the past時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立完成Reading A中的習(xí)題,然后根據(jù)學(xué)生的做題情況,分析其閱讀理解的情況,在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)加入他們的難題,引導(dǎo)其圍繞Why was Loulan an important city about 2,000 years ago? What do you study from Loulan disappeared?進(jìn)行討論交流,小組一起閱讀學(xué)習(xí),互相引導(dǎo),共同提升認(rèn)知理解能力。再比如,在學(xué)習(xí)第四單元關(guān)于Friendship時(shí),我先讓小組一起閱讀文章,熟悉內(nèi)容,然后圍繞主題提出問(wèn)題:What are the proverbs related to friendship? According to the text, what are the differences of friendship between boys and girls?讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí),深入地了解文本,對(duì)其中的要點(diǎn)展開(kāi)探究,借助團(tuán)隊(duì)的力量,解決問(wèn)題。

      三、圍繞教材注重閱讀提升,拓展學(xué)生閱讀視野

      對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的利用,我們不能一直停留在文本表面的感悟理解上,要在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀范圍,豐富其情感,體會(huì)到語(yǔ)言背后的文化魅力,幫助學(xué)生更好地利用,升華自己的英語(yǔ)閱讀。

      我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,一般都會(huì)涉及到文本詞匯、語(yǔ)篇主題、相關(guān)的文化背景和語(yǔ)法表達(dá)等,這些不僅是閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn),也是我們拓展學(xué)生知識(shí)面的橋梁。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,首先可以利用文化背景來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓其融入情境,加深對(duì)文本的感悟理解。

      四、關(guān)注閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)反思,優(yōu)化學(xué)生閱讀

      借助導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生閱讀效能的方法需要借助評(píng)價(jià)的方式來(lái)呈現(xiàn)其效果,一方面,讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改善學(xué)案,更好地為學(xué)生服務(wù)。另一方面,可以幫助學(xué)生反思閱讀方法,有效地提升他們的閱讀能力。

      考慮到學(xué)生閱讀能力的差異,我們可以設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題,在設(shè)計(jì)時(shí)要注意題目的發(fā)展性,在幫助學(xué)生評(píng)價(jià)反思的同時(shí),讓其語(yǔ)言思維的過(guò)程變得清晰,對(duì)閱讀理解的體驗(yàn)不斷加深,有效地檢測(cè)自己的閱讀能力。學(xué)生做完練習(xí)題之后,我們不僅要及時(shí)反思自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),進(jìn)行改善,還要對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的典型問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)閱讀題的解答思路有一定了解并作總結(jié)反思。借助這樣的方法,學(xué)生在閱讀的道路上就能不停地探究、找出規(guī)律、總結(jié)方法、有效回顧。此外,我們也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的理解運(yùn)用像寫(xiě)作、課堂回答問(wèn)題、語(yǔ)言交際等方面來(lái)評(píng)價(jià)反思,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀的用處,滿(mǎn)足自己的發(fā)展需要。

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