余燕林

【內(nèi)容摘要】在語文的教學(xué)過程中，要將語文課堂的氣氛給帶動起來顯得尤為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)感到“累”也使得語文課堂越來越難以活躍起來。而語文課堂氣氛的低迷會帶來一系列的負(fù)面效果，長此以往，對于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)也是極為不利的，所以說，活躍語文課堂顯得極為重要。在一個(gè)活躍的語文課堂上的學(xué)習(xí)必然會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 ?現(xiàn)象 ?氣氛活躍 ?方式

課堂的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，對于語文來說更為重要，學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)語文所花的時(shí)間極為稀少，甚至沒有。這是因?yàn)橐婚_始還沒有抓住根源，而在我多次聽他人的公開課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了最大的區(qū)別在于課堂氣氛，在后來的教學(xué)中，做了諸多準(zhǔn)備活躍課堂氣氛，效果果然好了很多，課堂效率也得到了極大的提高。而對于活躍課堂氣氛有以下幾種方式：

一、語文課堂氣氛的活躍需要精心設(shè)計(jì)多樣的課堂導(dǎo)入方式

大家都知道，第一印象是極為重要的，俗話也說過：好的開始就成功了一半。而語文課堂的氣氛的活躍不能夠像物理化學(xué)一樣在中途可以通過諸如實(shí)驗(yàn)來活躍氣氛，語文的課堂的氣氛的活躍必須在第一時(shí)間將大家的熱情調(diào)動起來。如我在朱自清的《背影》是這樣設(shè)計(jì)的，采取的是故事導(dǎo)入法：

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你明白了什么？

生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

二、語文課堂氣氛的活躍需要采取多種教學(xué)手段相結(jié)合

語文教學(xué)過程中，光是采取靈活多樣的課堂導(dǎo)入還不夠，導(dǎo)入帶來的對課堂氣氛的活躍完全不能夠維持45分鐘，大部分的學(xué)生有一種心態(tài)即“三分鐘熱度”，當(dāng)自己內(nèi)心的好奇心得到一定的滿足后學(xué)生變回逐漸的失去熱情，相應(yīng)的課堂氣氛也就會有所下降，所以說語文課堂氣氛的活躍需要采取多種教學(xué)手段相結(jié)合，如在郁達(dá)夫《故都的秋》中讓學(xué)生討論此文是頌秋還是悲秋，除此之外還讓學(xué)生自我分析語段，在講解到精彩處的時(shí)候附帶一些秋天的相片，給學(xué)生以視覺上的沖擊，果然，在這種多樣化的手段的呈現(xiàn)下，學(xué)生的熱情被帶動了。使得該課堂的效果達(dá)到了最大化，課堂氣氛極其活躍，紛紛積極參與課堂。

三、語文課堂氣氛的活躍需要借助多媒體等教學(xué)工具

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，多媒體等教學(xué)工具已經(jīng)逐步流行起來，而學(xué)生在平時(shí)的生活中對這些設(shè)備可謂十分熟悉，而多媒體的使用在很多方面都可以得到較好的實(shí)施，如有時(shí)可以穿插一些視頻，播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，相應(yīng)的朗誦的詩歌等，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)吸引學(xué)生，劇調(diào)查：大部分學(xué)生在多媒體設(shè)備中學(xué)生的注意力會有顯著的提高，學(xué)生的低頭的人數(shù)也會降低，在學(xué)生的想法中，語文課堂上使用了多媒體就會變得有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)條件下往往會積極參與課堂，相應(yīng)的課堂氣氛也就提高了。

四、語文課堂氣氛的活躍需要教師合理設(shè)置問題

在語文教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生對于教師的問題不肯回答，究其原因：（1）教師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生不屑于回答。（2）教師設(shè)置的問題太難，學(xué)生不知道如何作答。（3）學(xué)生性格內(nèi)向不敢表露自身的想法。在這樣的情況下，如果教師提出了問題而又無人作答，課堂氣氛則會瞬間變得壓抑，所以說，教師設(shè)置問題應(yīng)該有所針對性，合理設(shè)置，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)置問題，讓學(xué)生在思索回答的出，又可以在回答的過程中找到趣味性。設(shè)置問題可以吸引學(xué)生的興趣，從而帶動課堂的發(fā)展。

五、語文課堂氣氛的活躍需要教師展現(xiàn)自身的魅力

教師自身的魅力的展現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)不認(rèn)真聽課的重要原因，首先在專業(yè)知識上必須給學(xué)生一種淵博的感覺，否則學(xué)生壓根就不會好好配合教師上課，甚至認(rèn)為教師的教學(xué)水準(zhǔn)不夠，不會教，其次，教師在生活中的平易近人，教師不會給熱一種他人勿擾的感覺，讓學(xué)生從自己內(nèi)心認(rèn)同教師，再次教師的其他方面諸如幽默感，在教學(xué)過程中，教師時(shí)不時(shí)的妙語連珠會使得課堂氛圍更加濃厚。當(dāng)然了，還有其他的，如教師可以與學(xué)生交流平時(shí)的熱點(diǎn)新聞的看法等等。