中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑分析

畢艷紅

【摘 要】本文從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，從創(chuàng)新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式;完善內(nèi)容，形成實(shí)施內(nèi)容依托等方面入手提出了具體解決對(duì)策，以此幫助學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，使課堂走向高效。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);中學(xué)數(shù)學(xué)課;高效課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上講是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中，形成個(gè)體化、多元化情感與思維認(rèn)知，培養(yǎng)抽象思維能力的過(guò)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)模式的變革，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自主意識(shí)，讓學(xué)生更樂(lè)于探究知識(shí)，達(dá)到在學(xué)習(xí)中提升能力、體驗(yàn)情感的良好效應(yīng)。

一、堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求知識(shí)內(nèi)容的堆積，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)與探索，真正成為數(shù)學(xué)課的參與者、活動(dòng)者、創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中就要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，把過(guò)往的、單向的、機(jī)械的知識(shí)性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、研究，實(shí)踐、創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局，按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有輕重自主認(rèn)知、體驗(yàn)、反思、踐行的過(guò)程，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》這課時(shí)，教師可以提前布置制作“圓”的數(shù)學(xué)模具的課前手工作業(yè)。在課上，教師要求將自己所做的圓的數(shù)學(xué)模具展示出來(lái)。教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容講解后，引導(dǎo)學(xué)生組成“對(duì)學(xué)”伙伴，要求學(xué)生手持圓形模具，進(jìn)行位置關(guān)系的講解。對(duì)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)與錯(cuò)誤的糾偏，教師都放給學(xué)生來(lái)說(shuō)。在示范過(guò)程中，可以向其他學(xué)生提問(wèn)，由其來(lái)對(duì)相交、相切、相離的不同關(guān)系作出解答。通過(guò)進(jìn)行以上的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，帶動(dòng)課堂的動(dòng)態(tài)生成的良好效果。

二、優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容，形成實(shí)施內(nèi)容依托

在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)性與主動(dòng)性的同時(shí)，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的課程內(nèi)容，以期滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)不同層次的自主學(xué)習(xí)，確保其消化吸收課程內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)心體認(rèn)。在結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)程中，一定要對(duì)組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升數(shù)學(xué)課教學(xué)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)數(shù)學(xué)課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。

例如教師可以設(shè)計(jì)“智慧顧客”的課堂活動(dòng)。某超市滿兩百元送八十元，但前提是618元的西服需要在打完95折后才減價(jià)。對(duì)于商場(chǎng)的這種促銷活動(dòng)，聰明的顧客小W通過(guò)計(jì)算自己不僅沒(méi)有得到實(shí)惠，反而損失49元。于是撥打12315電話，投訴商場(chǎng)違反消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，涉嫌欺詐。請(qǐng)問(wèn)，小W時(shí)如何計(jì)算自己會(huì)損失四十九元？當(dāng)學(xué)生計(jì)算出來(lái)后，筆者對(duì)改情境進(jìn)行隱身，向?qū)W生提問(wèn)，商家怎樣設(shè)計(jì)折扣比例，客戶才不會(huì)發(fā)生損失呢？學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@一題目的過(guò)程中，充滿興趣躍躍欲試，總結(jié)出了諸多計(jì)算方法。這樣的授課方式使師生能夠借助課堂生成的、源于學(xué)生而又貼近教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新授課形式，夯實(shí)學(xué)生參與基礎(chǔ)

目前，許多數(shù)學(xué)課教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)的知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開(kāi)放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)。雖然在自主性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的新問(wèn)題，但是這些新問(wèn)題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化與能力的提升。

比如，八年級(jí)上冊(cè)教材中要求學(xué)生在網(wǎng)格中計(jì)算鈍角、銳角三角形三條邊的平方關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于勾股定理的理解。在同學(xué)們按部就班的操作中，部分學(xué)生對(duì)所有鈍角、直角皆為這種情況產(chǎn)生了懷疑。于是，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生從自身的思考基點(diǎn)出發(fā)，提出了自己的數(shù)學(xué)假設(shè)，通過(guò)自己動(dòng)手橡皮筋、聯(lián)系生活實(shí)例等途徑，對(duì)各邊長(zhǎng)度變化進(jìn)行了分析，取得了不同的操作效果。通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛，更為主動(dòng)、開(kāi)放的進(jìn)行自主思考，充分體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)課活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)，只有學(xué)生充分體驗(yàn)到情緒與心理的變化，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)在樂(lè)趣，才能激勵(lì)學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)課內(nèi)涵，把握數(shù)學(xué)課的思維特點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的良好效果。

總之，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，將“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)教”是提升數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生個(gè)體化、多元化情感與思維認(rèn)知，培養(yǎng)獨(dú)立與健康人格的重要突破口。因此，廣大數(shù)學(xué)課教育工作者應(yīng)該強(qiáng)化生本意識(shí)，真正從學(xué)生的認(rèn)知與情感視角出發(fā)，科學(xué)規(guī)范的組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)作用，為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：長(zhǎng)春市四十八中學(xué)）