優(yōu)化結(jié)構(gòu) 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)成效

馮加俊

【摘 要】積極而有效的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)追求的必然歸宿。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠不斷掀起學(xué)習(xí)的高潮，能夠讓課堂充滿期待與生機(jī)，本文通過“課堂再現(xiàn)”學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的課堂教學(xué)，分析發(fā)生在教學(xué)過程中的價(jià)值觀念、學(xué)科規(guī)范、教學(xué)方式、學(xué)生活動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用等情況，以期真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)成效

在我校舉辦的“聚焦課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”研討活動(dòng)中，信息技術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容選自《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，授課章節(jié)為《圖片的插入與編輯》，授課班級(jí)為兩個(gè)中專班。我采用課例研究的方法，“課堂再現(xiàn)”了兩位中專骨干老師對(duì)這一內(nèi)容的授課過程。

一、課例的呈現(xiàn)與對(duì)比

1.教師A的設(shè)計(jì)

⑴情景激趣，引出主題：展示去年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的小報(bào)，回顧同學(xué)們?nèi)ヌ炷亢那榫啊?/p>

⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究：任務(wù)一、同學(xué)們自己動(dòng)手試一試，如何插入圖片？教師提示采用插入菜單。學(xué)生相互幫助。

⑶實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展：任務(wù)二：如何改變圖片的大??？任務(wù)三：如何移動(dòng)圖片的位置？任務(wù)四：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？教師演示操作步驟，學(xué)生模仿。

⑷展示評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)：通過學(xué)生作品的演示，教師的歸納，請(qǐng)同學(xué)們議一議如何使這些作品更加美觀。

2.教師B的設(shè)計(jì)

⑴情景導(dǎo)入：課前展示學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)照片，創(chuàng)設(shè)主題情境;將一名學(xué)生上節(jié)課制作好的純文本感恩征文和教師插入圖片后的文檔展示給學(xué)生看，提出問題：這兩個(gè)文檔有哪些共同點(diǎn)？哪個(gè)更吸引人一些？學(xué)生對(duì)比作品，回答問題。

⑵新課展開：發(fā)放學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)書，學(xué)生試著完成起航篇的操作：將指定照片插入感恩征文，并對(duì)操作過程中有困難的題目做好標(biāo)記。由組長(zhǎng)匯總本組成員操作過程中所遇到的問題并反饋給老師。老師將匯總的問題作詳細(xì)講解和補(bǔ)充。講授插入圖片的方法。學(xué)生根據(jù)老師講授的方法對(duì)自己的作品進(jìn)行二次加工。教師通過巡視，拿一學(xué)生的作品與學(xué)生一起分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：插入的圖片是否符合文章內(nèi)容？圖片的大小和版式是否影響整個(gè)文章的版面？

⑶鞏固練習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案繼續(xù)完成引航篇：根據(jù)自己撰寫的活動(dòng)總結(jié)完成一個(gè)圖文并茂的作品，并填寫好自我評(píng)價(jià)表。期間小組成員可相互協(xié)作。教師巡視，指導(dǎo)，督促，答疑。

⑷評(píng)價(jià)反饋：各小組派代表展示作品，簡(jiǎn)單互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

⑸課堂小結(jié)：教師總結(jié)圖片插入和編輯過程中的注意點(diǎn)，著重歸納學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題。

⑹課外作業(yè)：完成學(xué)案的遠(yuǎn)航篇：為雷鋒月月刊設(shè)計(jì)一個(gè)封面。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師以不同的形式共同完成了這次“異構(gòu)”的呈現(xiàn)，給我們參加聽課的老師提供了兩種不同的教學(xué)角度和思路，給了我更多地啟迪。

兩堂課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，設(shè)置遞進(jìn)式的任務(wù)貫穿全課始終，設(shè)計(jì)精美的實(shí)踐小報(bào)引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為“任務(wù)設(shè)計(jì)”的第一著力點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)放在“任務(wù)設(shè)計(jì)”的首位，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下參與任務(wù)活動(dòng)，從而習(xí)得知識(shí)與技能。學(xué)生練習(xí)的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，各抒己見，在建議中成長(zhǎng)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛。

學(xué)生合作自主嘗試設(shè)置圖片格式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，自主合作學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生明白技能的學(xué)習(xí)就是要運(yùn)用到圖文的整體制作中，提高審美意識(shí)。在動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)去尋找更加豐富的知識(shí)與技能，體會(huì)獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力給自己帶來的快感。

二、觀察與評(píng)價(jià)

聽課的目的不是簡(jiǎn)單的“聽和記”，而是“學(xué)”?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！苯虒W(xué)的魅力在于如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，提倡以學(xué)生在課堂中的狀態(tài)即學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于這堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是依照《大綱》要求，圍繞信息獲取、加工和交流，著力發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。作為老師我們應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，在主動(dòng)解決問題中建構(gòu)知識(shí)、提升能力。

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念往往隱藏在熱鬧和精彩的課堂背后，需要我們聽課老師認(rèn)真探究，仔細(xì)品味方能領(lǐng)悟的。所以“聽什么？怎么聽？”是值得我們思考的。

（一）教師要充當(dāng)“聽課人”角色，將自己置于“評(píng)判”的境地中。

1.聽教學(xué)思想，感悟教師是否體現(xiàn)課改的精神和理念。2.聽教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)整體新穎，結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突出，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)安排得當(dāng)，注意課程整合。教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，靈活處理教材，教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。3.關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)是否有一定的深度，活動(dòng)是否充分，活動(dòng)內(nèi)容是否具有針對(duì)性、可操作性，是否符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，活動(dòng)內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既做到全體參與，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層提出要求，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

（二）教師另一方面要充當(dāng)學(xué)生角色，將自己置于“學(xué)”的境地中。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、鞏固拓展等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和完整性。任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中，要遵循學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)實(shí)施步驟展開學(xué)習(xí)，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們不能只是盯著教師，而應(yīng)該多看看學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)效果往往是從學(xué)生那里反映出來的。有一位校長(zhǎng)說：“好課的標(biāo)準(zhǔn)不好說，但只要課上孩子們‘小臉發(fā)紅，小眼發(fā)亮，小手直舉，小口常開，這堂課一定不是差課”，這些都是看出來的。

在聽課過程中，我們時(shí)時(shí)關(guān)注身邊學(xué)生聽課和練習(xí)以及交流的情況，將自己置于“學(xué)”的境地中，適當(dāng)參與他們的活動(dòng)。我們就會(huì)對(duì)“為什么沒有做完”、“為什么做得不快”、“為什么做得不規(guī)范”、“為什么做得不完美”等進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法。

（三）我們更應(yīng)該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地。

如果我是授課老師，我會(huì)如何設(shè)計(jì)這堂課？與這兩位年輕老師相比，我的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有哪些？他倆的課堂與自己的課堂會(huì)有哪些共性和相通之處？哪些亮點(diǎn)對(duì)我有啟示和借鑒的？又有哪些小失誤是可以規(guī)避的，應(yīng)該怎樣做才能取得更好的效果？

另外，如果聽課教師手里有了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能依據(jù)量表確定聽課的著眼點(diǎn)，大大減少聽課的盲目性。譬如，根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以在老師引導(dǎo)下關(guān)注以下幾個(gè)“觀察點(diǎn)”列舉的內(nèi)容，進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)：1、搜集的信息主題是否突出;2、紙型設(shè)置與要求是否相符;3、文檔中有兩幅以上與文檔主題相符的圖片，并設(shè)置了合適的環(huán)繞方式;4、所有內(nèi)容控制在一頁之內(nèi);5、報(bào)頭采用藝術(shù)字制作，大小、位置合適;6、正文設(shè)置了合適的分欄效果，字體及段落格式合理;7、內(nèi)容與形式均與主題相符;8、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

三、交流與創(chuàng)新

在聽課過程中，由于我們自身的素質(zhì)、所處的位置以及聽課時(shí)候視角的不同，每個(gè)老師對(duì)于課的理解也自然有所不同。那么在聽課過程中，我們也可以和其他聽課老師合作，聽課教師的位置可以分布在教室的各個(gè)地方，最大范圍地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？蓪⒙犝n項(xiàng)目分解成一些細(xì)則，分給聽課教師，讓他們重點(diǎn)進(jìn)行該方面的情報(bào)收集。教師在聽課過程中，不但要認(rèn)真聽，還要仔細(xì)記，特別是問題解決的部分，更要關(guān)注細(xì)節(jié)。不但要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的程度以及活動(dòng)的開展情況，要善于思考，全身心投入分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)課堂中的現(xiàn)象和本質(zhì)，以便于交流時(shí)能有的放矢。

教師教學(xué)行為的改變只有落實(shí)在課堂教學(xué)中，只有經(jīng)過課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，才能看到效果。學(xué)生是檢驗(yàn)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一堂課聽下來，教學(xué)的效果如何？我們不妨問三個(gè)問題：第一問，學(xué)生參與了沒有？第二問，學(xué)生是如何參與的？第三追問，學(xué)生參與的效果如何？

聽課之后教師之間的交流和研討，是教師課堂教學(xué)的反饋系統(tǒng)，它有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。一是要和聽課老師進(jìn)行交流，將自己對(duì)所聽之課的“感覺”、“疑惑”真實(shí)呈現(xiàn)，與其他老師進(jìn)行探討，引發(fā)自己向更深層次思考，并實(shí)現(xiàn)教師間觀點(diǎn)的共享和思維的碰撞。二是要與授課老師交流，重點(diǎn)針對(duì)聽課過程中自己所產(chǎn)生困惑與他們進(jìn)行交流，領(lǐng)會(huì)授課者的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)課進(jìn)行深度剖析與品味，消化和吸收這堂課中的養(yǎng)分。當(dāng)然交流要針對(duì)課堂教學(xué)中的真實(shí)情況，在肯定成績(jī)，指出不足的基礎(chǔ)上，提出自己的建議和意見。同時(shí)，要認(rèn)真聽取同伴之間的評(píng)價(jià)，積極參與討論之中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以便執(zhí)教者和自己都能在交流、討論、研究，改進(jìn)中不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，更多的是一種體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，是需要從自身角度來建構(gòu)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的。教師的專業(yè)發(fā)展也是如此，故而在做好評(píng)價(jià)、交流等環(huán)節(jié)的同時(shí)，還需要做好相應(yīng)的行為跟進(jìn)：一是及時(shí)將聽課后的體會(huì)付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用從而提升自我;二是在實(shí)踐中要有所創(chuàng)新和突破，對(duì)他人先進(jìn)的課堂藝術(shù)和做法吸收其精華，巧妙融入自己的教學(xué)特色中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極而有效的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)追求的必然歸宿。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠不斷掀起學(xué)習(xí)的高潮，能夠讓課堂充滿期待與生機(jī)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究課堂教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的價(jià)值觀念、學(xué)科規(guī)范、教學(xué)方式、技術(shù)運(yùn)用等情況予以高度整合，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的提高。

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[2]R.M.加涅等著.皮連生等譯《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》.華東師范大學(xué)出版社，1999（11）

[3]孫娜.“聽課之后，我們還應(yīng)該干些啥”，《江蘇教育研究》，2015年5B

（作者單位：江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）