程曉勇

【摘 要】 合作教學(xué)是新課程實施以來極力倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展互動教學(xué)有利于促使全體學(xué)生主動參與進來，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作。有效開展合作教學(xué)需要以組為單位，在教師有效的組織與帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生主動參與到討論、總結(jié)、練習(xí)的過程中。在合作互動過程中，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績得以提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下幾點進行淺析，具體分析見以下幾點：

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作教學(xué)

一、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要以教師的教學(xué)為主，學(xué)生之間開展合作交流的機會少之又少。為了突破這種陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要在實際教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)。要想促使合作教學(xué)收到理想的教學(xué)效果，合作教學(xué)不能只停留在理論上，要結(jié)合實際教學(xué)運用到課堂活動當(dāng)中。為提高合作教學(xué)的效率，需要合理控制教師講授理論課的時間，結(jié)合具體內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生之間合作探討的時間。爭取每一次合作學(xué)習(xí)都能夠有效鍛煉同學(xué)們的思維能力。例如，在短時間的合作學(xué)習(xí)中，教師則可以提出一些問題，鼓勵學(xué)生搶答。開展合作教學(xué)時，教師需要給學(xué)生留出足夠多的時間讓他們?nèi)ニ伎?、辯論，再發(fā)表自己的意見，以此來確保合作教學(xué)的效果。

二、注重學(xué)生思維鍛煉，協(xié)調(diào)好獨立思考與合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作教學(xué)需要注意的是有些學(xué)生只是為了配合教學(xué)形式進行合作，并沒有真正融入到知識的探討當(dāng)中，這也就導(dǎo)致了他們的數(shù)學(xué)思維能力根本沒有得到真正的鍛煉。針對這一情況，教師需要加強學(xué)生獨立思考以及合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，要把獨立思考作為合作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)，把合作學(xué)習(xí)作為獨立思考的進一步升華。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要注意劃分好哪些內(nèi)容是需要學(xué)生獨立去思考的，哪些內(nèi)容是需要合作探究的，如果學(xué)生能夠獨立思考解決的問題，就沒必要再開展合作學(xué)習(xí)了。與此同時，也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，促使合作教學(xué)發(fā)揮出最佳的效應(yīng)來。

三、運用多種形式的合作方式

在小組合作當(dāng)中，教師要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開合作教學(xué)。比如說，教師在實際分組的過程中，把一些優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生分到同一個組內(nèi)，這樣有利于學(xué)生之間可以進行弱項互補。比方說，有些學(xué)生幾何的學(xué)習(xí)上想象能力較弱，合理的小組合作，也會使得其他學(xué)生在這一點上給予一些好的建議。學(xué)生之間在相互分享學(xué)習(xí)方法以及解題思路的過程中，可以用自己的強項帶動其他學(xué)生的弱項，以優(yōu)秀帶動落后，有利于提高小組的整體水平。也可以在合作教學(xué)過程中強調(diào)團隊間的力量，培養(yǎng)學(xué)生間的團體合作精神，要多鼓勵學(xué)生塑造出一個團結(jié)合作、和諧上進的團隊來，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。這樣也有利于整個團隊擰成一股繩，共同學(xué)習(xí)、共同進步。

四、善于組織合作小組成員全面有效地參與

當(dāng)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，我們也能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：有些學(xué)生主導(dǎo)著整個討論的過程，但是另一些學(xué)生則被晾在一邊，或者是個別學(xué)生則盡可能地偷懶，這樣一種不良現(xiàn)象如果不及時制止，則會導(dǎo)致一些學(xué)生長時間地缺乏參與，挫傷了整個小組的積極性。為了激發(fā)每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到合作探究中，需要教師采用輪流提問的方式，這樣則能有效確保每一位學(xué)生都能參與到其中。在實際合作學(xué)習(xí)過程中，教師也可以為小組成員確定角色和責(zé)任，多為那些不善言談的學(xué)生提供一些需要說話的任務(wù)，比如說“鼓勵員”，鼓勵每一位學(xué)生都能夠參與進來，多給愛說話的學(xué)生一些只需聽的任務(wù)，比如說“記錄員”。這樣的有效分配，則能夠在一定程度上防止優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，促使學(xué)生之間都能夠圍繞一個或者是幾個問題相互交流信息。這樣也能夠有效保證每一位學(xué)生都能積極主動地參與到實際活動過程中來。

總之，數(shù)學(xué)合作教學(xué)的有效開展則是提高教學(xué)質(zhì)量的一個保證。合作學(xué)習(xí)也是一種促進學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的良好途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。合作教學(xué)也為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，合作教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維。此外，合作教學(xué)也利于學(xué)生努力尋求新的學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來長久的學(xué)習(xí)奠定好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市蒙古族中學(xué)）