一線話題接地氣　智慧匯聚飄花香—校對第十期“一線話題”部分稿件的隨筆感言

鄭欽漂　（福建省南安市延平中學，362343）

一線話題接地氣智慧匯聚飄花香—校對第十期“一線話題”部分稿件的隨筆感言

鄭欽漂（福建省南安市延平中學，362343）

作為本刊“聯(lián)絡員”，筆者有幸提前學習了2015年《中國學校體育》雜志第十期“一線話題”的部分稿件，在完成校對任務的同時，還有些隨筆感言，與大家交流。

一、山東宋曉露老師的《我與青年體育教師的相處之道》

宋老師是位很用心、敬業(yè)的好教師，宋老師從三個方面來述說自己對青年教師的教學引領、職業(yè)道德、關愛學生、虛心求教的教學故事，簡明扼要。

首先，在青年教師的職業(yè)道德、課堂教學、專業(yè)引領上，要帶著欣賞、寬容、鼓勵、激發(fā)的視野引領青年教師成長。其次，最可貴的是宋老師的獻課，老教師上好指導課和示范課在很多地方是很難做到的，嘴上一套套，而實踐起來又是另一套，而宋老師做到了，這是很難得的。第三是虛心向青年教師求教?，F(xiàn)實中，很多人有心動但沒有行動，故步自封、應付了事、倦怠職業(yè)等等，與宋老師的職業(yè)品德相去甚遠。

相處門道千萬條，用心探究齊努力，新老互為傳幫帶，體育春天不褪色。從文字中感受著宋老師的愛心，引領青年教師成長的真情實意，為宋老師堅守體育教育陣地、熱心帶領青年教師高呼：宋老師，您真棒！

二、湖北余波老師的《讓每名學生都成為主角》

余波老師本著學生全員參與體育運動，讓每一位學生成為課堂主角的初衷，他用還原案例實際向我們娓娓道來，很有借鑒和啟示。面對弱勢生，我們是視而不見、撒手不管不問、放任自流，還是關注關愛、創(chuàng)造機會、樹立自信成功體驗，這就要考量我們執(zhí)教者的素養(yǎng)了，而余老師的悉心關注課堂、關注學生的活動過程、采用靈巧教育策略就做得比較到位，是位負責任的教師，是富有愛心的教師，值得我們學習和鼓掌，值得為他點贊。

我們的手指有長短，一個教學班級，總有一些差異的存在，需要我們細心觀察，需要我們用心關注，需要我們的教育策略，更需要我們耐心于教學服務。課堂上的每一位成員更想得到教師的關注和鼓勵，他們的學習狀況和態(tài)度對學習效果影響很大。體育運動最能觸發(fā)我們的運動欲望，設置機動靈活的規(guī)則和游戲，巧妙調控課堂，多用激勵和同伴互助互動，增進合作和交流，最能觸動他們的運動情感，特別是低年級的學生，不歧視同伴，學會合作團結，讓每個學生都成為課堂主角，尤能體現(xiàn)我們的教育智慧。

三、北京賈利軍等三位教師的《根據(jù)學生發(fā)展需求，組織對抗性游戲教學》

研讀賈利軍等三位教師的佳文時，被他們的專業(yè)、專注所感染，他們從學生成長發(fā)展需要，針對學生喜愛競爭激烈對抗性游戲心理，巧用對抗性游戲，很有造詣，很有說服力和借鑒意義。

三位教師從引領學生全面協(xié)調發(fā)展出發(fā)，巧妙設計和創(chuàng)新對抗性游戲，通過對抗性游戲的內涵、變換方法、實踐細化出八種提法，列舉有代表性的八個對抗性游戲，進行了很好的延伸，具有現(xiàn)實意義和推廣潛力。學生的需要是我們設計、組織、引導、深化體育教學的源動力，一個對抗性游戲的組織實施效果，關鍵在于我們如何引導組織，他們三位教師的經驗非常值得我們共同學習。

四、河南王建杰老師的《游戲中感受合作，協(xié)作中享受樂趣》

游戲出彩需合作，個中體悟協(xié)作來。王建杰老師非常熟悉協(xié)作是合作類游戲的核心和關鍵，他對協(xié)作和合作有了很清晰的判斷，層次分明，條理明朗，細化規(guī)范，對協(xié)作的工具、動作、項目、特質、方式有了詳盡的分析。對待合作類游戲能推陳出新，徒手協(xié)作、一物多用、多物一用，他還就協(xié)作的互助、互補、互學、互動進行闡釋，還根據(jù)因素的物化存在，善于利用有利因素，突出合作類游戲的最大化功效，這里凝聚著王老師的教育智慧和駕馭合作類游戲的技巧?？芍^：協(xié)作合作內涵多，技巧靈活服務忙，游戲引人善巧置，精彩紛呈育人才。

五、北京張金龍等三位教師的《例析體育課堂教學結構》

體育課堂巧架構，細化內容層次明。張金龍等三位教師用心組織課堂，努力做到：細致均衡為教學，結構層次有輕重，技術技能融合中，根據(jù)習慣四段落，開始準備墊好底，基本安排梯次明，結束綜合游戲引，目標引領內容現(xiàn)，重點難點明確了，因材施教助成功，區(qū)別對待技能長，全員全面兼顧到，條理清晰連接緊，學會技能強體質，快樂學習課堂引。

全文結構嚴謹，敘述清晰，游戲技能巧妙搭配，展示了三位教師教學規(guī)范，課堂教學用心，課程活動內容充實，設置合理有序。特別是基本部分很詳盡：技能學習很全面，分組練習有層次，評價尺度進步度，教材搭配全身練，有效教學真完備。

六、江蘇劉軍老師的《巧用足球游戲練習快速跑》

劉軍老師的足球游戲，圖文并茂、條理清晰、情景交融，一只足球連接著搬運球、運球、接球、搶球四個方面，演繹著十個足球游戲，足見劉老師的游戲設計功夫，見識淵博，駕輕路熟，睿智深遠，拜讀再三，很有收獲：劉老師的足球游戲不局限于快速跑，它涵蓋了靈敏、協(xié)調、快速、力量等素質，形式多樣，富有創(chuàng)造、創(chuàng)新特質，充分運用場地器材和人的主觀積極性，富有挑戰(zhàn)性和磨練意志品質，是我們今后體育與健康教學的好教材、好素材。文章最后留有懸念，即這一系列游戲還能擴容、增新、豐滿，讓我們來“游戲接龍”。那筆者就近水樓臺先獻丑啦：在折返搬運球這個游戲中，筆者認為在設計時能否將足球循環(huán)使用，讓足球在游戲者不間斷的活動中，移位復位，游戲者抱兩個球快速跑，要提示練習者的平衡和防止摔倒等意外。再者，出現(xiàn)游戲中掉球現(xiàn)象怎么辦？運球出了限制區(qū)怎么辦？順便聊聊，見笑啦！真應了圓圓足球圓圓夢，處處運動處處春。

七、河南王在芳等兩位教師的《校園運動會如何有效運用學生裁判員》

首先，筆者覺得題目有點別扭，筆者試著改成《校園運動會啟用學生裁判員的嘗試》。其次，兩位教師的課題實驗為我們提供了一個很好的借鑒平臺，校運會是全民運動會，需要師生齊參與，文中貫注兩位教師三年多來的智慧，贏得領導支持，取得班級師生的配合，積極培訓和指導學生裁判員工作，大膽啟用學生裁判員，值得點贊。

學生參與裁判工作，是雙贏的效應，筆者所在學校也通過社團組建學生裁判組，在平時就建立一支這樣的社團組織，組織他們進行培訓，帶領他們進行裁判實習，不定時開展交流討論，針對問題，提出解決方案，利用這個社團組織，在課外活動中發(fā)揮學生裁判員的正能量，激發(fā)學生更積極主動投身體育運動中來。

八、山東陳勝利老師的《讓手球與夢想“同圓”》

品讀中，始終被陳老師的五個鏡頭感染、激動、興奮著，地處偏遠的農村中學的一位體育教師這么善于思考、這么上心、這么執(zhí)著、這么有魄力、這么有作為、這么有見地，足見陳老師始終秉持對體育教育的那份純真的愛，全心全意助力學生健康成長，用心用情用汗水澆筑手球訓練，文中他攫取了五個鏡頭。事實上他和他們學校的師生更加精彩艷麗的情景每日都在上演。

面對著陳老師的工作，我們還有什么理由偷懶、我們還有什么借口來搪塞教育的不公，我們還有什么資格來哀怨我們的條件不足，我們應該擺正心態(tài)，務實實干，大寫體育人，讓我們的脊梁更挺直，讓我們的職業(yè)更耀眼。陽光燦爛，手球特色真本領，真情付出羽翼豐煥。

九、湖北金勝老師《積極開展師生文體活動　努力營造校園文化氛圍》

金勝老師和他的同事，根據(jù)學校的實際及時科學規(guī)劃，團結協(xié)作，務實開展豐富多彩的校園文體活動，盤活校園文化活力，定期組織老師學習，不斷為學校文化體育建設服務，值得我們來學習借鑒。校園體育文化建設是個大舞臺，是一個精彩紛呈、魅力無限的大平臺，需要我們體育人起領頭羊作用，精彩演出。

十、河北王勇老師的《讀“霧霾天的室內體育小游戲”一文有感》

在拜讀王勇老師這篇文稿時，被王老師的細心、敬業(yè)、專業(yè)和真摯情感渲染著，王老師在表揚和肯定賈老師的成就時，也很委婉地提出自己專業(yè)的見解，并有理有據(jù)，詳盡列出自己的佐證，從行文商榷間感受到王老師的職業(yè)品位，一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。從文章學習中收獲到很多，也聯(lián)想到自己的教育生涯，總有一些不足和遺憾，總有一些無奈和無助，總有一些埋怨和誤解。在平時教育教學研究過程中，工作不上心細致，職業(yè)懈怠和迷茫，關愛和關心不到位，耐心和敬業(yè)打折，諸如此類問題，讓自己無盡思考和直面應對。特別是不久前在《中國學校體育》雜志投稿過程中，把自己三四年前的一些學習筆記進行整理后，沒有經過很認真的推敲就輕率投稿，被編輯老師發(fā)現(xiàn)抄襲，反思檢討時后悔不已，也警醒自己今后要更加嚴格要求自己，認真對待學術知識，要向王老師、賈老師等富有責任和擔當?shù)慕處煂W習，發(fā)揮體育人的真性情。

十一、山東郭連英老師的《教無定法　貴在得法》

郭連英老師對浙江王興聰老師《讓小墊子在雙手向前拋實心球教學中發(fā)揮應有的作用》等5篇系列文章進行了仔細研讀，她結合自己的教學經驗和實踐操作，對利用體操墊進行雙手頭上前拋實心球、小墊子當做投擲線的四個練習實例進行分析對比，根據(jù)體育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，論證教學手段的實效性、合理性，并根據(jù)自己的觀點提出改進措施，很有學習借鑒意義，郭老師還就課堂基本部分的安排提出自己的看法，很有說服力，從中也碰撞出她的智慧火花，演繹出她的教學機智。正所謂:一線話題真熱鬧，系列辯論思路好，你方唱罷我登場，專注教學來研討。

十二、“一線話題”靜之老師的《改變定勢思維創(chuàng)造靈動課堂》

領讀靜之老師的佳作時，眼前一亮，迅速通讀一番，感覺到靜之老師就像投下一粒石子，在我們體育之水里蕩起漣漪連連，再細細品讀，字里行間流露出老師的新穎見識，激蕩起無盡思縈：定勢思維是什么？定勢思維真的會成為我們的思維定性，會局限我們的教育思路？會抑制我們創(chuàng)造性思維發(fā)展，還是給我們啟示什么？帶著這樣的問題，我認真思考，靜之老師的觀察分析很犀利，例證說明很到位，兩個實例很能說明問題。作為教師在認真履行職責時，更需要我們用心去求同存異、去偽存真、創(chuàng)新創(chuàng)造，借助有效手段載體，融會貫通，取長補短、洋為中用，吐故納新，融入生活，時尚前衛(wèi)，豐滿完善，更需要我們學會用發(fā)展、創(chuàng)新的技巧服務教學，才能更好地勝任這一行業(yè)的重托。

個人管見，隨性而侃，個中寡聞，敬請指正！

福建鄭欽漂