初中思想品德教學(xué)中微課的制作與運(yùn)用

鞏付剛

摘 要 結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德課程教學(xué)中微課的制作與運(yùn)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞 思想品德；微課；生本教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0152-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信、微小說(shuō)、微電影等微事物層出不窮。教育教學(xué)領(lǐng)域也必將進(jìn)入微時(shí)代，微課必將帶來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革。這也正是新一輪課程改革的重要方面。將微課運(yùn)用于初中思想品德課教學(xué)中更能還原學(xué)科的本來(lái)面目，使其教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的色彩。這樣的思想品德課不再是空洞而機(jī)械的理論灌輸，而是以學(xué)生為中心，以生活中直觀的素材為基礎(chǔ)的啟發(fā)式探究式教學(xué)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與形象認(rèn)知。制作與運(yùn)用微課已成為教師所重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德課程教學(xué)中微課的制作與運(yùn)用展開(kāi)論述。

1 微課的制作

讓學(xué)生參與到微課的制作中來(lái) 以學(xué)生為中心這是新一輪課程改革的核心理念。面對(duì)新課改，思想品德課教學(xué)基本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的機(jī)械灌輸，更加重視學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。那么在微課的制作過(guò)程中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能以教師的講解為主，否則微課只能成為披著現(xiàn)代化教學(xué)外衣下的“一言堂”，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。教師要讓學(xué)生也積極地參與到微課的制作中來(lái)，在教師講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以穿插一些學(xué)生的反映情況，有學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑問(wèn)難與交流討論，有生生之間與師生之間的互動(dòng)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，更加貼近教學(xué)實(shí)情，更能激起學(xué)生參與的熱情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

選取的素材要貼近學(xué)生的生活 思想品德課是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，為此在制作微課時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)科與生活的關(guān)系，注重生本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。盡管現(xiàn)行教材在編排時(shí)也非常重視與生活的關(guān)系，但這畢竟具有一般性，與本地區(qū)學(xué)生實(shí)情存在一定的差異。因此，微課的制作不能機(jī)械照搬教材，而是要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取最具代表性、最有針對(duì)性、學(xué)生最熟悉的生活素材，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的同步，這樣所制作出來(lái)的微課才能更具生活氣息，更能突出學(xué)科特征。更為重要的是可以貼近學(xué)生、貼近生活，以熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的積極思考。從豐富而直觀的生活中來(lái)提取信息概括成抽象認(rèn)知，再回歸于生活，用于指導(dǎo)實(shí)踐，這樣更加利于學(xué)生行為準(zhǔn)則的內(nèi)化，從而更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活。

體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 微課是一種新生事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這本身具有一定的吸引力，但這種吸引力只是暫時(shí)的，會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化。要想贏得學(xué)生的喜愛(ài)，換來(lái)學(xué)生長(zhǎng)久的注意力與活躍的思維，還需要在微課的制作上下功夫，也就是說(shuō)要體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能讓微課更具魅力與活力，能夠換來(lái)學(xué)生活躍的思維與集中的注意力，換來(lái)學(xué)生長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。為此教師在制作時(shí)要用心，要用智慧的語(yǔ)言、得體的動(dòng)作、充滿(mǎn)師愛(ài)的眼神、靈活的教學(xué)技巧來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)有情有愛(ài)、更具感染力的微課。

2 微課的運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，又關(guān)注學(xué)生方法的掌握，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，全程參與到探究過(guò)程中來(lái)。微課將一個(gè)復(fù)雜抽象的大知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單具體的小知識(shí)點(diǎn)，由易到難，由淺入深，這樣更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與思維，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。如引導(dǎo)學(xué)生利用微課來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的學(xué)情，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間存在一定的差異，對(duì)同一知識(shí)有著不同的理解水平，而運(yùn)用微課學(xué)習(xí)則可以實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以基于自身實(shí)際學(xué)情來(lái)確定學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自己來(lái)控制微課視頻的播放次數(shù)、進(jìn)度的快慢，并可以有選擇性地進(jìn)行回放等。從而使得微課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更加利于學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全程參與到探究學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)。

突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知理解水平 教學(xué)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破一直是制約課堂教學(xué)效益的重要因素。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，這是客觀存在的，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生學(xué)情難以理解，這因?qū)W生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，機(jī)械講解，學(xué)生只能是死記硬背，并不能達(dá)到對(duì)重難點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握，只能是膚浮的記憶層次。而采用微課，可以有效地解決這一問(wèn)題，更能將學(xué)生的思維與注意力集中于重難點(diǎn)上，引發(fā)學(xué)生積極的思考與思維，進(jìn)而達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的本質(zhì)屬性的理解。

如在學(xué)習(xí)“法不可違”這一內(nèi)容時(shí)，一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別和聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此教師可以將此制作成微課，適時(shí)播放，這樣就可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使得學(xué)生通過(guò)微課可以掌握一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將之與現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合起來(lái)，針對(duì)二者的區(qū)別與聯(lián)系來(lái)展開(kāi)充分的交流與討論，這樣自然就可以由形象到抽象再到形象，達(dá)到學(xué)生對(duì)這一重難點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握。

向課外空間延伸，提高學(xué)生的綜合水平 學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，思想品德課本身就是一門(mén)植根于生活的學(xué)科，生活是學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。為此在思想品德課的教學(xué)中要將生活這股活水引入以發(fā)展教學(xué)，要將學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中來(lái)學(xué)習(xí)思想品德課。這樣才能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生道德水平、思想情感等的全面提高。微課正是連接課內(nèi)與課外的重要手段，可以將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的生活中去思考，提取學(xué)科素材，概括抽象成學(xué)科問(wèn)題，并利用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。這樣更加利于學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊，更加利于學(xué)生知識(shí)與能力的遷移。為此教師可以利用微課這個(gè)小平臺(tái)，架起通往學(xué)科殿堂的橋梁，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以收集發(fā)生在學(xué)生身邊的侵害消費(fèi)權(quán)益的真實(shí)案例，讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)分析與交流，并讓學(xué)生展開(kāi)充分的調(diào)查，去收集發(fā)生在身邊的生活案例，用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行合法維權(quán)。這樣的學(xué)習(xí)不再是局限于教材與教室的死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，而是在寬廣的生活空間來(lái)展開(kāi)積極的思考與思維，將學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這樣才是有效的思想品德課教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知水平與實(shí)踐水平的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

微課的運(yùn)用將思想品德課教學(xué)帶入一全新的發(fā)展局面，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更靈活，更能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)而愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全程參與探究過(guò)程，得到知識(shí)、技能與能力等的全面發(fā)展，從而有效地推動(dòng)課程改革的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小波.“微課”在初中思想品德中的運(yùn)用初探[J].新課程：中學(xué)，2014（7）.

[2]馬玉，張毅.初中思想品德課中“微型課題”式學(xué)習(xí)初探[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（12）.

[3]呂萍，尹保華.如春花般綻放：初中微課資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（18）.