新課標背景下上饒市基礎英語教學師資現(xiàn)狀調(diào)查

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（上饒師范學院 外國語學院，江西 上饒 334001）

新課標背景下上饒市基礎英語教學師資現(xiàn)狀調(diào)查

黃姣玲祝曉

（上饒師范學院 外國語學院，江西 上饒 334001）

論文通過對上饒市基礎英語教學師資現(xiàn)狀的調(diào)查，得出結(jié)論：新課改實施以來該市的基礎英語教學取得了很大進步。但在“新課標”內(nèi)容的熟悉貫徹、現(xiàn)代教育技術的掌握運用、課堂教學和教學評價等問題上還存在一些不足，需要引起重視和切實改進。

上饒市；基礎英語教學；師資； 調(diào)查；教學改革

引　言

新一輪基礎教育課程改革將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎教育課程體系，它的實施必將引來一場全面的改革。新課標對英語課程內(nèi)容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎之上。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。

然而，我國地域遼闊，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別依然嚴重。表現(xiàn)在英語教學上，我們可以看到種種差異：橫向比較有省際、地市、內(nèi)陸與沿海之間的差別；縱向比較有城鄉(xiāng)、校際差異等等。上饒地處贛東北，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，城鄉(xiāng)教學條件各不相同。在新課標實施的今天，調(diào)查學生和教師在外語教學中的情況、了解不同學校之間存在的師資水平等差異，并根據(jù)不同教學條件，構(gòu)建不同教學模式，對于提高普通基礎英語教學水平將有非常重要的意義。

一　調(diào)查對象的基本情況

在我們所調(diào)查的12個縣（市、區(qū)）學校中，有重點中學11所，普通中學19所。

在160份教師有效問卷中，男教師27人，占總數(shù)的17.53%，其余為女教師，這和全國的中小學英語教師性別比是吻合的。[1]160名教師中，高中英語教師42人，占27.27%；初中英語教師105人，占68.18%；小學教師7人，占4.5%。教齡達到10年以上的33人，占21.42%；5年以上不滿10年的75人，占48.70%；不滿5年的46人，占29.84%。第一學歷為本科以上的65人，占總數(shù)的42.20%；大專53人，占總數(shù)的34.42%；中專及以下的36人，占總數(shù)的24.68%。中教高級以上的有22人，占總數(shù)的14.29%；中教一級43人，占總數(shù)的27.92%；中教二級56人，占總數(shù)的36.36%；中教三級及以下的23人，占教師總數(shù)的14.94%。

二　調(diào)查的主要內(nèi)容

在教師問卷中，我們主要設計了教育教學觀念、現(xiàn)代教育技術和課堂教學三個方面的問題。教師們對這三個方面的問題都作了認真回答。

（一）關于新課標及教學理念

表1　

上表說明了以下問題：

1.新課標在教師當中有一定的普及，但還遠遠不夠。

2.對新課標的了解只是對教師的初步要求，重要的是教師把它們落實在教學中，調(diào)查數(shù)據(jù)說明這一任務是艱巨的，因為還有13.7%的教師竟然“不太認同”新課標，“不太認同”新課標的教師又如何要求他們能在教學中去貫徹落實新課標呢？

3.第三個選項的答案讓人吃驚，絕大多數(shù)人是“有要求”才愿意接受培訓“學習新課標”，有一部分人表示“無所謂”，還有5.1%的教師“不愿意”接受培訓。我們沒有進一步了解他們?yōu)楹巍安辉敢狻苯邮芘嘤?，但他們對新課標有抵觸情緒是顯而易見的。

4.第四、五、六、七個問題的答案與我們的預想比較接近，因為新課標的內(nèi)容更多，要求更高，所以大部分教師必須化更多時間備課；當然由于慣性的影響，所以很多教師“與以前差不多”也屬正常。

新型職業(yè)農(nóng)民培育工作與各級政府和主管部門重視程度密不可分，尤其是基層政府的工作，是確保培育工作取得成效的關鍵。根據(jù)筆者走訪調(diào)查的情況看，縣鎮(zhèn)兩級政府對培育工作僅限于出臺一些管理性文件，而對新型職業(yè)農(nóng)民后續(xù)的政策支持不足，很多地區(qū)根本就沒有出臺扶持政策文件，這就容易造成培育與創(chuàng)業(yè)工作的脫離；也影響新型職業(yè)農(nóng)民隊伍的穩(wěn)定性，培育的數(shù)字上去了，但真正以農(nóng)業(yè)為職業(yè)的人員數(shù)量得不到維持，培育根本目標成效難以滿意。

5.關于考試分數(shù)問題的答案不盡如人意，但它是真實的。多年來的應試教育不但培養(yǎng)了千千萬萬的應試學生，也造就了千千萬萬的應試教師。隨著教學改革的深入，這個問題當然也在改觀，所以有不少教師正在從舊的枷鎖中掙脫出來。

（二）關于現(xiàn)代教育技術

表2　

由上表可知：

1.在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，城鄉(xiāng)差別是明顯的。不管是“上網(wǎng)”、“多媒體”還是“語音室”對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言都是奢侈品。

2.關于“現(xiàn)代教育技術與課堂教學質(zhì)量有何關系”，之所以有不少教師認為“現(xiàn)代教育技術反而使教學質(zhì)量下降”或是“沒有什么影響”，我們認為，這主要是教師對什么是“現(xiàn)代教育技術”的理解不同和教師們使用該技術的熟練程度不同而造成的。如果把“現(xiàn)代教育技術”理解為僅僅是多媒體、語音室或是幾臺電腦，或者教師在上課時片面依賴這些現(xiàn)代技術而忽視學生學習的積極性和主動性，有的教師甚至在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件在課堂上放一放，那么這樣的“現(xiàn)代教育技術”確實不如傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”更具體更直接。

3.鄧小平說：教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來。用現(xiàn)代信息技術改善教學條件，更新教育手段，是一個普遍的趨勢，但是由于多年的教學習慣使然，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教學中使用現(xiàn)代信息技術仍然不普遍，教育現(xiàn)代化的進程仍然任重道遠。

（三）關于課堂教學

表3　

上表給我們的信息是：

1.教師們對于外語教學應該創(chuàng)設一定的情境還是比較重視的，自我評價也比較高。

2.關于“如何調(diào)整教學進度與上課時數(shù)少之間的矛盾”這一問題，教師們應該知道自己選的這幾項選擇都不是好答案，但是面對應試教育的壓力，面對各種無法說清的“指標”要求，教師們只能犧牲真正的教育質(zhì)量。因為“加快課堂教學節(jié)奏”會使學生們理解更困難，更難以消化大量的知識；“加時補課”則減少了學生們的休息時間，是搞疲勞戰(zhàn)術，往往得不償失；而“少安排課外活動”的結(jié)果是把生動活潑的教學活動單一化，限制了學生知識面的開拓，對學生的全面發(fā)展是不利的。

3.集中整塊時間教授生詞，既不利于學生們的記憶，又會使課堂教學相對枯燥，應力求避免?？墒侨匀挥胁簧俳處熝赜脗鹘y(tǒng)的教學模式在新課標的框架下教外語，這是和新課標的要求不合拍的。

4.還有少數(shù)教師把老師的講解當成提高教學質(zhì)量的唯一手段，這是令人憂慮的。

5.教師們雖然想了不少辦法提高教學質(zhì)量，但是傳統(tǒng)辦法居多。事實證明，這些傳統(tǒng)辦法不能一概否定，例如背誦、聽寫、默寫等等，它們對于提高外語教學的質(zhì)量還是有明顯作用的。

三　幾點結(jié)論

這次的調(diào)查數(shù)據(jù)只是隨機抽樣的結(jié)果，并不一定完全準確。但是通過調(diào)查和對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以得出如下結(jié)論：

1.多年來的基礎英語教學改革已經(jīng)取得了一定成效，像上饒市這樣一個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的英語教學已經(jīng)具備較好的基礎，先進教學設備比過去有了大幅度的提升，師資也已經(jīng)越來越雄厚，這是多年來各級政府重視、學校領導和教師們共同努力的結(jié)果。今后應該更充分地利用這些良好教學條件，把基礎英語教學搞好。

2.教育部推出英語教學“新課標”以來，新的教學理念正在逐步深入人心，廣大英語教師正在逐步從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，正在嘗試采取新的教學方法進行教學改革。今后可能需要教育主管部門加強對教師關于新課標理念和內(nèi)容的培訓，教育部門應該制定培訓計劃，爭取在較短的時間內(nèi)讓全體中學英語教師集中就新課標內(nèi)容培訓一次。

3.鄧小平提出的教育“三個面向”的重點之一是“面向現(xiàn)代化”，因此只要經(jīng)費許可，各地要把改善辦學條件作為一項硬指標列入考核內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術的應用應該從娃娃抓起，基礎英語教學是一個很好的平臺。

4.傳統(tǒng)教學方法不能一概否定，例如背誦、聽寫、默寫、生詞教學、短文寫作、日記寫作等等仍然需要繼承并加以改進完善[3]，此外要增加課堂教學和課外活動的其他手段如游戲、會話、辯論、演說、英語角等等。上級部門在教學檢查時不但要檢查考試成績、學生作業(yè)、教師備課，同時也應該檢查這些語言環(huán)境是否優(yōu)良，學生的學習是否生動活潑，語言的使用是否普遍，最好的辦法是在外語考試中增大口語考試成績的比重，以此來為外語教學改革添磚加瓦。

[1]石新榮,吳俊,陳黎明.我國中小學教師性別失衡嚴重影響孩子人格培養(yǎng)[EB/OL].http://www.news.163.com.

[2]李國光,邵光華.新課改背景下教師信念對教學行為影響的研究[J].課程·教材·教法,2009,(10):80-83.

[3]黃姣玲.背誦在我國大學英語教學中的重新思考與定位[J].上饒師范學院學報,2008,(5):105-109.

（責任編校：張京華）

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1673-2219（2015）01-0161-03

2014-09-09

2013上饒師范學院教改招標課題“教師教育職后培訓（非學歷教育）實踐與建設”成果之一。

黃姣玲（1957-），女，浙江諸暨人，上饒師范學院外國語學院副教授，研究方向為應用語言學。祝曉（1984 -），女，江西上饒人，碩士，上饒師范學院外國語學院助教，研究方向為英語語言文學。