淺論網(wǎng)絡環(huán)境下的產(chǎn)品設(shè)計教育
文/賈英杰
摘要:教育應當緊隨時代的節(jié)奏和需求;網(wǎng)絡環(huán)境下的產(chǎn)品設(shè)計教育,應當充分利用網(wǎng)絡平臺的多元化和靈活性,滿足學生個性化的學習需求;教育的目的是讓學生繼續(xù)其教育,網(wǎng)絡課堂正為此提供了最好的媒介。
關(guān)鍵詞:教育;產(chǎn)品設(shè)計;網(wǎng)絡課堂
中圖分類號:G648
文獻標志碼:A
文章編號:2095-9214(2015)09-0289-01
在漫漫歷史長河中,教育始終伴隨著人類的成長和社會的進步,不同的社會形態(tài)以及歷史條件,教育也呈現(xiàn)出不同的時代特征。我們經(jīng)歷了孔子時代的游歷講學,朱熹時代的學堂辯論,清朝的私塾以及民國引進的西方大學制教育。直至今日,我們?nèi)蕴兆碓诜沼诠I(yè)時代而建的規(guī)?;?、標準化的教育模式。然而,一場驚天的變革正醞釀在我們身邊,它正以一股勢不可擋的趨勢沖擊著傳統(tǒng)的教育體系,正以旺盛的生命力瓦解舊事物,形成新格局。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下的教育
計算機將世界互聯(lián)互通,作為這場變革的前奏,網(wǎng)絡課堂、云計算和大數(shù)據(jù)正徹底顛覆傳統(tǒng)的學習模式,學生有自由選擇自己感興趣的課程、喜歡的老師、甚至只是適合自己的學習方式,網(wǎng)絡賦予了學生更多解決問題的通道。
在歷史洪流面前,我們需要迎合這個時代,迎合契合這個時代特征的教育方式。我們所能做的只有發(fā)展完善成熟的網(wǎng)絡教育體系,提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課堂資源,為學生的多元化學習提供更多的便利和接口;產(chǎn)品設(shè)計學科的時尚性和前沿性決定了產(chǎn)品設(shè)計教育必須緊緊結(jié)合網(wǎng)絡資源,依賴網(wǎng)絡環(huán)境進行。
近段時間以來,以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的網(wǎng)絡教學模式被許多高校接受,并開始嘗試使用;事實上,伴隨著國外sakai平臺及Moodle平臺的出現(xiàn),在開源的網(wǎng)絡教育平臺軟件支撐下,涌現(xiàn)了Edx網(wǎng)絡課堂、Coursera公開課以及Udacity網(wǎng)上大學等在線教育三巨頭,其它的包括可汗學院、showme等在線課堂各具特色,國內(nèi)的如MOOC學院、中國大學MOOC、TED網(wǎng)易公開課、學堂在線等也同樣發(fā)展迅猛。與此同時,網(wǎng)絡課程也流露出一些弊端,比如老師看不見學生的臉,不是所有學生都能夠自覺的提前學習在線課程,做好課程準備工作等,這些都有待進一步改善。
如今社會,商業(yè)或娛樂性網(wǎng)站,操作便利、界面友好、交互性強;相比之下,教育類網(wǎng)站則陳腐落后,界面古舊,課件制作不夠生動,互動不強,不能夠即時在線討論等等,網(wǎng)站的點擊量主要靠商業(yè)推廣的廣告鏈接。當務之急,是要讓網(wǎng)絡教育獲得更好的支撐和發(fā)展,畢竟,教育是更為重要的事情。
二、產(chǎn)品設(shè)計教育的特殊性
產(chǎn)品設(shè)計最顯著的特性在于:1、它是所有學科的大融合,包括藝術(shù)、人文、地理、工程、環(huán)境、經(jīng)濟、心理甚至歷史和宗教等等,晚會總導演的任務是不斷地將各種影響因素在頭腦中過濾,反復思索,期望最終呈現(xiàn)的效果能夠被大多數(shù)人認同。設(shè)計師的工作與此相似,設(shè)計師在方案創(chuàng)想過程中,也需要不斷排除各種干擾,以便最終的產(chǎn)品能夠打動更多的消費大眾;2、動手能力對于產(chǎn)品設(shè)計至關(guān)重要,科學需要理性,藝術(shù)需要修行,當兩者發(fā)生化學反應,所產(chǎn)生的復雜變化僅是通過思考或者停留在概念層面的紙上談兵,已不能取得任何有效的結(jié)果。必須要通過實踐操作,不斷理清、印證、優(yōu)化思路,才能獲得最佳方案;在產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域,你必須是一個懂科學的藝術(shù)家或者懂藝術(shù)的科學家。
產(chǎn)品設(shè)計學科的復雜性決定了產(chǎn)品設(shè)計教育的多元化,傳統(tǒng)的課堂教授、實驗室操作、參觀實習已遠遠不能滿足產(chǎn)品設(shè)計學習的需求;產(chǎn)品設(shè)計是一門緊追時尚的學科,設(shè)計師需要時時洞察人們對于生活的感知和需求,以網(wǎng)絡互聯(lián)媒介為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù),為科學理性的設(shè)計分析提供了可能。因此,產(chǎn)品設(shè)計教育應當將大數(shù)據(jù)納入學習的范疇,教師在未來更多的是幫助學生認識大數(shù)據(jù),學會利用大數(shù)據(jù),未來,人們對于設(shè)計的理性需求甚而感性的喜好都可以依賴于大數(shù)據(jù)而得到更好的解決。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教育將發(fā)生徹底的變革,產(chǎn)品設(shè)計更需要如此。以翻轉(zhuǎn)課堂為例,學生將發(fā)揮更多的自主性,知識不再是教師的專利,教師的身份將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,由知識的傳授者變?yōu)閷W習的輔導者。在網(wǎng)絡環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂中,教師更像是體育教練、輔導員、主持人,課堂內(nèi)容將以討論、辯論、演講、展示講解為主,教師僅僅是課程的組織者,主要任務是對學生的學習進行引導,而非復制粘貼式的知識灌輸。
網(wǎng)絡環(huán)境下產(chǎn)品設(shè)計教育,適宜控制在10~20人的小規(guī)模班級教學。四川大學錦城學院自2013年開辦專業(yè)以來,招收人數(shù)均控制在20人左右,非常適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學,是這方面的典范。
三、產(chǎn)品設(shè)計教育的終極目的
教育是要順著學生的天性讓其發(fā)揮而非折斷學生的想象,傳統(tǒng)體制下教育的弊端越來越顯現(xiàn),規(guī)范化、流程化的教學模式嚴重的阻礙了學習的個性化需求,即便是在國外亦是如此,比爾.蓋茨、喬布斯、扎克伯格如果不是紛紛輟學,也難以成就今天的微軟、蘋果和Facebook。
對于產(chǎn)品設(shè)計的學生,我們需要常常問自己,是要學生懂設(shè)計,還是要學生更富創(chuàng)造力?只有利用網(wǎng)絡平臺開展個性化教學,才能讓學生的天性得到更大的釋放。網(wǎng)絡環(huán)境下,學生將更有自主性,一旦找到有用的、感興趣的知識點或?qū)W習方式,他們勢必注入更多的精力,思想專注,注意力集中,進入到理想的、忘我的學習狀態(tài),這種思維狀態(tài)將調(diào)動他們身上的每一個細胞,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在教師的引導下,自我完善,自我教育,持續(xù)在產(chǎn)品設(shè)計的領(lǐng)域中越走越遠。
美國教育學家杜威的觀點,教育的終極目的是能夠繼續(xù)自身的教育,產(chǎn)品設(shè)計教育的終極目的應當是能夠讓學生學會學習,主動學習,繼續(xù)學習。
(作者單位:四川大學錦城學院)
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