論音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)

◎田 歌

論音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)

◎田 歌

隨著素質教育的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新教育與審美教育現(xiàn)已成為學生素質教育的教學重點而受到越來越多的關注。音樂作為素質教育中的一門重要課程，對學生的音樂欣賞與性情都起到培養(yǎng)的作用。實際音樂教學過程中，受到各方面因素的影響，審美教育通常都被忽略。當下，如何通過音樂教育，培養(yǎng)出學生正確的審美能力，是值得教育者們審視的問題。

音樂教育 審美 教師

音樂是美育教學的一種重要手段，通過聲音以節(jié)奏、節(jié)拍、和聲等引起共鳴，對人的思維能力、思考能力以及表現(xiàn)能力都產(chǎn)生深遠影響。音樂能給人情感的共鳴，心情的愉悅，通過音樂教學培養(yǎng)學生審美能力，同時對性格與價值觀都產(chǎn)生積極帶動作用。國家與教育部出臺的新《音樂課程標準》中，明確提出了教育以審美為核心理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展，具備良好生活情操與優(yōu)秀審美能力的適應社會需求的新型人才。但是音樂教育對審美能力培養(yǎng)的過程中，受傳統(tǒng)教育與新課程標準過渡不完全，教師專業(yè)素質限制，以及審美教育地位等問題影響，審美能力的培養(yǎng)往往被忽視。

一、結合教材創(chuàng)新，培養(yǎng)審美能力

教學過程中，注重學生美的體驗，通過把音樂知識與音樂技能貫穿于學習全過程，將審美能力培養(yǎng)滲透于教學的每一個細小環(huán)節(jié)之中。新的音樂教材中改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，摒棄了單純的欣賞、識譜、視唱、樂器等為主的教學內容，更注重學生情感體驗的過程。通過創(chuàng)設音樂學習實踐活動，對不同的音樂教學情景活動與實踐，將不同的音樂表現(xiàn)形式置于其中，使學生在音樂學習中對音樂的美得到充分的欣賞與感受?，F(xiàn)代教材相對于老教材有一個顯著特點是更注重教師與學生之間的互動，傳統(tǒng)的音樂教學大都以教師彈唱，簡單樂譜知識講解為主，學生被動地學唱與學習識譜?，F(xiàn)行教材通過多種教學活動的組織，加強了教師與學生的課堂互動教學,對學生興趣的發(fā)掘也更有幫助，根據(jù)不同學生的審美情況，有古典的、現(xiàn)代的及各種音樂類型可供教學選擇。

授課過程中，不僅可以利用教材創(chuàng)設情境，還可結合多媒體教學的運用。引入動物的聲音，自然界的風聲、雨聲。通過各種聲音表現(xiàn)，將生活融入音樂教學，讓學生在愉悅的教學體驗中，產(chǎn)生身臨其境，置身于真實情景中的審美感受，讓學生在愉快的感受中提高鑒賞能力。

二、教師發(fā)揮引導作用

作為學生審美能力的引導者，音樂教師在音樂教學中的教學方法、談吐與修養(yǎng)都是教師個人能力與素質的體現(xiàn)。教師豐富的情感以及優(yōu)秀的人格將直接帶動學生的審美能力。首先，教師的專業(yè)水平直接影響學生的學習興趣。擁有專業(yè)的音樂技能對課堂審美氣氛的渲染，學生學習興趣的提高都產(chǎn)生積極作用。學生的審美學習興趣是培養(yǎng)學生審美能力的先決條件，有學習興趣才會對所學內容產(chǎn)生積極與肯定的學習態(tài)度，以及參與學習活動的熱情。興趣的培養(yǎng)是一個循序漸近的過程，學生大都擁有強烈的好奇心與求知欲，在音樂教學課程里，因為音樂成績不受考試等外力的推動，興趣成為了學生音樂學習，在音樂上獲得持續(xù)進步與發(fā)展的唯一動力。

要培養(yǎng)審美能力，在提高學習興趣的同時，還要創(chuàng)設良好的審美環(huán)境。音樂教育的環(huán)境主要來源于三個方面：學校、社會以及家庭。其中學校對學生產(chǎn)生的影響最大，家庭環(huán)境對學生影響也同樣重大。不管是學校還是家庭，在要求學生做好文化課程學習的同時，教師與家長都要關注學生成長過程中心理與素質的健康發(fā)展。積極引導學生主動接受與提高審美能力，雙管齊下地實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)。教師是學生階段最主要的引導者，教師教學方法越多樣，學生學習與接受的知識就越多。審美能力的培養(yǎng)有很多種，不能死板地運用某一種方法，而要多種角度，多選擇地運用各種方法實現(xiàn)對學生審美能力的提高。

音樂是抽象的藝術，同樣審美也是抽象的。音樂的學習不在于死記硬背，而是要結合多種學習方法，從感官上真正感受到音樂的節(jié)奏、旋律等，才能切身體會到音樂的動人情境。音樂教學中要注重音樂的整體性與連貫性，音樂的各種構成元素聯(lián)系在一起進行傳授才能發(fā)揮教學作用。同時，教師發(fā)揮引導作用，引導學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)音樂不一樣的特性，并通過親身體驗，感受到每一種特性不一樣的美感，并學會對不同的音樂主動地發(fā)現(xiàn)美、感受美。

三、教學方法培養(yǎng)審美能力

音樂教育中，對音樂技能與知識的掌握是進行音樂表現(xiàn)、音樂感受的重要方法。通過學習音樂培養(yǎng)出具有一定審美能力與創(chuàng)造能力的人才，提高學生的音樂素質才是音樂教學的最終目標。音樂來源于生活，通過音樂教學，培養(yǎng)學生從音樂作品鑒賞中體會情感，音樂不僅僅可以帶來歡樂還可以帶來悲傷，從音樂教學中感受到酸甜苦辣多種滋味。如以《梁祝二胡獨奏》為例，通過對音樂的創(chuàng)作背景，故事人物形象的塑造與分析，以及樂曲中的表現(xiàn)方法，演奏速度等進行深入探討，使學生在音樂學習中對主人公的情感如同身受。

結語：

音樂是培養(yǎng)學生審美能力的重要方法，學生階段首先要激發(fā)學生音樂學習興趣，通過教師的引導，結合教材的改革，在音樂教學中進行音樂審美教育，以實現(xiàn)學生審美能力的提高?！緟⒖嘉墨I】

[1]鄧蘭.論音樂教材語言表述的審美維度［J］廣東：教育導刊（上半月） ，2014, (5) .

[2]張玖英.加深音樂“美”的教育［J］.關愛明天 ，2014, (4) .

(作者單位：鄭州大學體育學院)

（責任編輯 馮雪峰）