問題式教學法在《中外美術(shù)史》課程中的應用研究

◎劉 潔

問題式教學法在《中外美術(shù)史》課程中的應用研究

◎劉 潔

隨著教育水平的不斷提高，我國的教育方式也在不斷地改進。目前，問題式教學已經(jīng)成為最主要的教學方式，《中外美術(shù)史》又是各大高等院校美術(shù)專業(yè)的必修課程，為了更好地拓展學生的視野，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)，問題式教學成為中外美術(shù)史課程最主要的教學方式。本文就如何使問題式教學法在中外美術(shù)史課程中獲得更好地運用與發(fā)展進行簡要的分析和探討，為促進高等院校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。

問題式教學法 中外美術(shù)史 應用策略

在中外美術(shù)史的教學過程中，問題式教學法是大部分教師共同選擇的教學方式。問題教學法主要是指通過教師提出的問題，幫助學生整理問題的思路，以問題為中心，使教與學之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，拓展學生的思維。問題式教學法最主要的優(yōu)勢是能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，通過提問的方式激發(fā)學生的思維，提高學生的邏輯思維能力，從而更好地學習中外美術(shù)史課程。

一、中外美術(shù)史課程教學的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，我國大部分高等院校對中外美術(shù)史課程的教學都是互相分離的，中國美術(shù)史與外國美術(shù)史的教學方式各不相同，兩者在教學進度上也有所差距，科目之間缺少了必要的聯(lián)系。美術(shù)史的課程需要學生在思維上有一定的聯(lián)系，但中國美術(shù)史與外國美術(shù)史之間的聯(lián)系十分少，導致學生無法對中外美術(shù)史的發(fā)展狀況有系統(tǒng)性的了解。學生在學習中外美術(shù)史課程時，通常采用死記硬背的方式，這種學習方式既不能達到最佳的學習效果，也為學生在課程的學習上增加了一定的難度。中外美術(shù)史課程教學的現(xiàn)狀與教師的教學方式之間有著最直接的聯(lián)系。

二、問題式教學法的基本方法與步驟

問題式教學法最主要的是三個步驟，包括以下幾點內(nèi)容：第一步，教師提出問題。教師需要以教學目標為依據(jù)，將課程的重點進行歸納和總結(jié)，在課程即將結(jié)束時把題目作為課后作業(yè)布置給學生，讓學生在課后完成。其中，問題的設計需要遵循以下幾個重要原則：第一，教師的提問必須結(jié)合教學大綱的要求，問題需包含教學的重點。第二，問題的設計需與實際生活相結(jié)合。第三，問題的數(shù)量不宜過多。第二步，學生在課后完成問題。當教師已提出問題后，學生需利用課后的時間，通過查閱資料等方式來解決問題。在已經(jīng)掌握問題的中心思想和要求過后自學教材，在自學過程中要時刻結(jié)合教師的問題，在閱讀過程中遇到無法理解的地方及時做好標記。在自學期間，學生與學生之間可以相互交流與探討，各自發(fā)表對問題的想法和意見。第三步，解決問題。在課堂上，教師要對上次的提問進行回顧，讓同學們自由地回答問題。當學生回答完問題后，教師就學生問題回答的情況進行點評和分析，同時對教學內(nèi)容中的重點和難點進行詳細地講解，解決學生提出的問題。問題式教學法不僅能夠幫助學生更好地學習知識，還能有助于教師掌握學生的學習情況。

三、問題式教學法在中外美術(shù)史課程中的應用策略

1.問題式教學法要結(jié)合美術(shù)作品

中國美術(shù)史與外國美術(shù)史都是世界美術(shù)史的一部分。將中國美術(shù)史與外國美術(shù)史聯(lián)系到一起，讓更多的學生深入了解中國與外國美術(shù)史。問題式教學法的出現(xiàn)，結(jié)合了中國美術(shù)史與外國美術(shù)史的關(guān)系。美術(shù)作品是中外美術(shù)史課程中重要的組成部分，問題式教學法應時刻與美術(shù)作品相結(jié)合，換而言之，教師的提問需要以美術(shù)作品為中心，從而幫助學生掌握不同階段的美術(shù)作品。

例如，在鑒賞《人物龍鳳帛畫》時，教師可以在學生觀察完作品之后提出以下幾個問題：作品由哪些相關(guān)的元素構(gòu)成、龍鳳代表什么含義、畫的象征意義是什么，讓學生對美術(shù)作品有更深刻的了解。

2.問題式教學法與學生的思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

全方位的思維能力是學生適應未來社會生活的墊腳石，因此，問題式教學法在中外美術(shù)史中的運用需與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合。中外美術(shù)史課程的教學大部分是近代史，學生雖然能夠了解每一個階段的藝術(shù)狀況，但是不能掌握前后之間的聯(lián)系。為了讓學生更好地掌握美術(shù)的發(fā)展史，提高思維能力，在問題的設置上要讓學生有思考的空間。

例如，教師可以提出讓學生在結(jié)合我國美術(shù)史古代發(fā)展的狀況，談談人物意象的非現(xiàn)實性。學生需要在了解我國古代美術(shù)發(fā)展的狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合我國不同階段的藝術(shù)特征才能回答好這道問題。還可以讓更多學生對歐洲的文藝復興與中國的人文情懷之間的聯(lián)系展開探討。

結(jié)語：

各大高等院校的中外美術(shù)史教學最主要的目標是提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，教學中最重要的也是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠意識到美術(shù)史課程本身所存在的價值和魅力。問題式教學法能夠幫助教師尋找到最好的教學方式，在提問中增進師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，同時也讓學生更快地學習中外美術(shù)史的相關(guān)知識。

[1]劉輝. 中外美術(shù)史課程比較教學方法的研究[D].新疆師范大學,2009.

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[3]劉明. 關(guān)于高等藝術(shù)院校中外美術(shù)史課程的教學探討[J]. 美術(shù)教育研究,2013,23:116-117.

（作者單位：河南科技學院新科學院）

（責任編輯 馮雪峰）