常梅

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056）

初級(jí)階段的日語語法教學(xué)研究
——口頭練習(xí)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用

常梅

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056）

戰(zhàn)后的美國結(jié)構(gòu)語言學(xué)非常強(qiáng)調(diào)口語能力，在語法教學(xué)中應(yīng)該如何提高口語能力，答案之一就是句型練習(xí)。句型在日語學(xué)習(xí)中非常重要，在句型學(xué)習(xí)中，可以通過反復(fù)的口頭練習(xí)，使各種句型成為習(xí)慣，從而掌握。文章結(jié)合日常教學(xué)，對(duì)口頭練習(xí)法在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

句型；口頭練習(xí)；教學(xué)法

一、句型的重要性

句型研究是語法研究的重要內(nèi)容之一。日語中的細(xì)小的語法項(xiàng)目非常之多，比如助詞、動(dòng)詞、慣用句等，特別是助詞的用法非常復(fù)雜，是大多數(shù)學(xué)習(xí)者頭疼的項(xiàng)目。如果把這些細(xì)小的語法項(xiàng)目放入句型中練習(xí)，掌握起來會(huì)容易很多，日語教學(xué)中以句型為中心的教學(xué)法是相對(duì)妥當(dāng)且有效的。

二、口頭練習(xí)法在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）模仿和記憶

首先第一階段模仿和記憶是指教師口頭上給出要學(xué)習(xí)的句型的例句，學(xué)生進(jìn)行模仿、重復(fù)，理解該句型及例句的意思并進(jìn)行記憶的階段。進(jìn)入該階段之前，教師可先講解相關(guān)語法和詞匯，學(xué)生不僅是口頭模仿，必須在充分理解句型和例句之后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。模仿練習(xí)是單純的機(jī)械聯(lián)系，例句的長(zhǎng)度必須根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行適度調(diào)整。太過簡(jiǎn)單的句子反復(fù)練習(xí)容易厭倦，太過復(fù)雜的句子又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)意欲。超過學(xué)生能力的長(zhǎng)句的背誦，會(huì)使學(xué)生懶于理解，專心于死記硬背，費(fèi)時(shí)又達(dá)不到好的效果。當(dāng)然語言的學(xué)習(xí)記憶很重要，最基本的句型、詞匯、慣用句等還是必須背下來，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解對(duì)方并運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己想法的能力，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而不是被動(dòng)背誦例句。

（二）句型練習(xí)

1.代入練習(xí)。句型練習(xí)最具代表性的方法就是代入練習(xí)。構(gòu)成句子的各個(gè)要素都有特定的位置，而占據(jù)該位置的都是特定的詞匯群，把這些關(guān)鍵詞代入句中特定位置的練習(xí)即為代入練習(xí)。單一代入練習(xí)最為簡(jiǎn)單，教師口頭給予詞匯代入句中練習(xí)，接近于模仿練習(xí)，比較機(jī)械。學(xué)生僅僅把教師給的詞匯代入句中規(guī)定的位置，進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)，有時(shí)可能連句子的意思都不太清楚，只是把聽到的詞匯代入句中。為了避免單一枯燥，可以采用一些較靈活的方法。比如說不是口頭直接給出日語關(guān)鍵詞，而是使用實(shí)物或者畫等小道具，這樣學(xué)生不是單純把聽到的詞匯重復(fù)出來，而是要把看到的東西用日語表達(dá)出來，動(dòng)眼動(dòng)腦，提高了學(xué)生的參與度。當(dāng)然很多時(shí)候代入的關(guān)鍵詞是抽象詞，這時(shí)候也可以用中文給出，由學(xué)生來翻譯成日語再代入句中練習(xí)。雖然說日語課時(shí)盡量不適用母語，但是這種時(shí)候使用母語給出關(guān)鍵詞要比單純機(jī)械代入有效很多，也能提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然學(xué)生有了一定理解后，讓學(xué)生自己進(jìn)行替換代入練習(xí)也可。也就是說代入不僅僅是機(jī)械地重復(fù)，需要時(shí)刻喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，在掌握句型的同時(shí)提高詞匯量。

2.變形練習(xí)。與中文不同，日語詞匯有時(shí)態(tài)變化，如根據(jù)時(shí)間和動(dòng)作的關(guān)系，有過去、現(xiàn)在、完成、將來等，另外還有能動(dòng)態(tài)、被動(dòng)態(tài)等。這時(shí)在代入的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生詞匯的變形練習(xí)，如“ます”變成“ました”。代入練習(xí)句型本身不發(fā)生變化，但是變形練習(xí)有時(shí)句型本身會(huì)發(fā)生變化，如能動(dòng)態(tài)變成被動(dòng)態(tài)。

變形練習(xí)時(shí)，教師給出語境和變形要求，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。一般由易入難，由基本到派生。

3.問答練習(xí)。問答練習(xí)指把聯(lián)系的句型放入疑問句中，以一問一答的形式進(jìn)行練習(xí)。疑問句分為不含疑問詞的一般疑問句和含有疑問詞的特殊疑問句。一般疑問句比較簡(jiǎn)單，不作說明。特殊疑問句由教師給出回答的關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

問答練習(xí)可以是教師與學(xué)生，也可以學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)，是最貼近自然會(huì)話的句型練習(xí)，但是還是受關(guān)鍵詞的限制，而不是由學(xué)生自由控制。所以為了進(jìn)一步貼近實(shí)際對(duì)話，還必須放入語境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（三）會(huì)話練習(xí)

外語學(xué)習(xí)的最終目的為理解他人、表達(dá)自己，進(jìn)行交流?？陬^練習(xí)的最后階段便是自由會(huì)話或者個(gè)人演講。但是初級(jí)階段由于詞匯和句型有限，自由會(huì)話和演講是很有難度的，這時(shí)可以結(jié)合新學(xué)的句型，限定語境，由學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。通過限定，學(xué)生可以重點(diǎn)熟悉新句型。這時(shí)教師方面的引導(dǎo)是很重要的。

與上一章的問答練習(xí)的不同之處是，教師不給出回答的關(guān)鍵詞，由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行回答。為了避免枯燥，可由教師向?qū)W生、學(xué)生向教師、學(xué)生之間進(jìn)行提問，或者根據(jù)A學(xué)生回答的內(nèi)容向B學(xué)生提問，以此來增加學(xué)生的參與度，提高注意力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，判斷大家都基本掌握該句型的時(shí)候，可以讓學(xué)生加入已經(jīng)學(xué)過的其他句型，進(jìn)行更為靈活的會(huì)話練習(xí)。

會(huì)話練習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，教師進(jìn)行靈活安排，逐漸向自由會(huì)話發(fā)展，以達(dá)到口頭練習(xí)的最終目標(biāo)。

文章結(jié)合日常教學(xué)，對(duì)句型教學(xué)中的口頭練習(xí)法進(jìn)行了探討，簡(jiǎn)要敘述了使用口頭法進(jìn)行句型練習(xí)的種類，以及教師應(yīng)如何準(zhǔn)備和實(shí)施。

[1]翟冬娜.日語語言學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]文化廳.日本語教授法の諸問題[M].日本:大藏省印刷局,1973.

[3]文化廳.日本語と日本語教育文法編[M].日本:大藏省印刷局,1973.

[4]木村宗南.日本語教授法[M].日本:櫻楓社,1990.

[5]鶴見俊輔.現(xiàn)代教育學(xué)[M].日本:巖波書店,1961.

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