高瞻遠(yuǎn)矚，讓孩子飛得更高

2010年8月，10個(gè)年輕人揣著懵懵懂懂的教育夢(mèng)想踏上了廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校這片土地，開(kāi)始了他們?nèi)松碌穆贸?。德育在宿舍管理中的空白研究，使得外界?duì)生活指導(dǎo)老師這個(gè)崗位的傳統(tǒng)認(rèn)知不足，給工作帶來(lái)了源源不斷的阻礙，但也給這10個(gè)年輕人帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)。這10個(gè)人的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已壯大成了17人的大家庭，那跌跌撞撞容易受傷的教育理想也漸漸變得強(qiáng)大而堅(jiān)實(shí)起來(lái)。四年前黃建偉校長(zhǎng)對(duì)全校老師提出教育理念：人的發(fā)展取決于教育，而學(xué)校教育直接影響著一個(gè)孩子的未來(lái)。在當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)家庭只有一個(gè)寶貝，孩子健康成才了，家庭便多了一份歡樂(lè)與和美，少了一些憂愁與矛盾，家庭的幸福指數(shù)也隨即攀升。

一、關(guān)于德育團(tuán)隊(duì)

教師是教育的推動(dòng)者，教師素養(yǎng)的高低，直接影響著孩子受教育的水平。在這個(gè)17人的生活部導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，研究生學(xué)歷的有2名，大學(xué)本科學(xué)歷的有15名，其中不乏國(guó)家“211工程”大學(xué)的畢業(yè)生。高學(xué)歷、高素質(zhì)的德育隊(duì)伍，為德育理論與實(shí)踐相結(jié)合奠基了可行性基礎(chǔ)，更為教育系統(tǒng)中宿舍管理的空白研究帶來(lái)了新的突破，開(kāi)創(chuàng)了更高的平臺(tái)。

然而，在很多家長(zhǎng)看來(lái)，生活指導(dǎo)老師不過(guò)是照顧好孩子的生活起居，除此之外，別無(wú)他用。其實(shí)，一個(gè)人的幸福感很大程度上源于他的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，初中階段正是“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣在如此關(guān)鍵的階段讓學(xué)生形成正確的“三觀”是我們傾心思考的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)密切關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于寄宿學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，一周七天里有五天在學(xué)校度過(guò)，每天除了約9小時(shí)的上課時(shí)間，余下的時(shí)間基本都是在宿舍里度過(guò)的。教育是通過(guò)生活的點(diǎn)滴從各個(gè)方面逐漸影響和培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)緩慢過(guò)程，在宿舍區(qū)的這一大段時(shí)間，學(xué)生所接觸的事物、所受的教育熏陶將會(huì)在很大程度上左右今后的發(fā)展道路。在宿舍區(qū)里，正常舒適安全的生活起居是必要的，然而，良好的生活習(xí)慣、與人交往的能力、健康豐富的心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)卻更顯重要。我們生活導(dǎo)師就是在生活上成為學(xué)生的伙伴，在宿舍區(qū)陪伴在學(xué)生身邊，并通過(guò)多種多樣的教育形式與活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)踐從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，與時(shí)間一起等待學(xué)生成長(zhǎng)。

我校生活部除了擁有高學(xué)歷的硬件，開(kāi)創(chuàng)了宿舍管理的新理念，在教師軟實(shí)力方面更是受到了各界肯定。吳茜老師獲得了“全國(guó)青少年財(cái)商教育演講比賽”優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，劉俊芬老師的論文《讓學(xué)生自主管理之花香滿園》獲得了“南海區(qū)首屆德育創(chuàng)新成果”評(píng)比二等獎(jiǎng)，劉耐煩老師獲得了南海區(qū)“學(xué)校心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)，馬明舉老師獲得了里水鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，湯思敏老師獲得了里水鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。獨(dú)具風(fēng)格、多才多藝的生活導(dǎo)師們?cè)诓煌念I(lǐng)域榮獲佳績(jī)，各顯風(fēng)騷，成為了學(xué)生們信任的航標(biāo)。

二、關(guān)于學(xué)生德育

1. 八點(diǎn)工作承諾制

作為德育為先的生活部，我們向團(tuán)隊(duì)的每一位生活導(dǎo)師提出了八點(diǎn)工作承諾制：

①對(duì)學(xué)生微笑──任何一個(gè)學(xué)生不會(huì)受到冷落和歧視；

②與學(xué)生交談──每一個(gè)學(xué)生都能和老師平等對(duì)話；

③幫學(xué)生明理──讓每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中辨別真、善、美；

④教學(xué)生求知──能耐心解答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題；

⑤讓學(xué)生自主──尊重學(xué)生的意志，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；

⑥給學(xué)生機(jī)會(huì)──每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分展示；

⑦為學(xué)生著想──幫助有特殊困難的學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)；

⑧替家長(zhǎng)分憂──學(xué)生校園生活愉快、安全，家長(zhǎng)無(wú)須掛念。

2. 德育工作的載體

德育工作若無(wú)載體將是紙上談兵，我們的載體則是對(duì)學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)要求。內(nèi)務(wù)這件事雖小卻很重要，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與生活獨(dú)立性的基本要求，更是引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、懂得協(xié)作、學(xué)會(huì)承擔(dān)的重要途徑。四年來(lái)，我校學(xué)生宿舍的干凈整潔度倍受好評(píng)。宿舍的地板找不到一根頭發(fā)一點(diǎn)棉絮，被子蚊帳保持規(guī)范齊整，床底鞋子擺成一條直線，這樣的細(xì)節(jié)要求曾被家長(zhǎng)質(zhì)疑是否太嚴(yán)苛，其實(shí)我們更愿意相信和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。一名考上廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)本部高中的學(xué)生回校探望老師，當(dāng)聊到讀初中對(duì)他影響最大的是什么，他歡樂(lè)地分享了當(dāng)年為了做好內(nèi)務(wù)與舍友們發(fā)生的故事，最后還打趣道：“有些事情，有些要求，當(dāng)時(shí)想不通，覺(jué)得沒(méi)啥必要，但當(dāng)自己到了人生的下一個(gè)階段，有所成長(zhǎng)再回頭看時(shí)，才突然發(fā)覺(jué)它的好，慶幸自己當(dāng)初受到的是嚴(yán)苛的教育，正所謂‘教不嚴(yán)，師之惰嘛，現(xiàn)在挺感激那些老師的?！贝送?，我們的時(shí)間管理教育、擔(dān)當(dāng)教育、合作教育、責(zé)任教育等也是以?xún)?nèi)務(wù)為手段而承載于其中。

3.創(chuàng)新型的宿舍會(huì)

為開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展新形勢(shì)下的德育方式，富有特色的主題宿舍會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。我們團(tuán)隊(duì)的老師像是學(xué)生的知心哥哥姐姐、心靈導(dǎo)師和人生導(dǎo)師。我們關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的成長(zhǎng)困惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造健康快樂(lè)的心靈佳境。我們根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生、每個(gè)類(lèi)型學(xué)生所面臨的不同問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展主題教育（即宿舍會(huì)），如新環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、早戀問(wèn)題、樹(shù)立夢(mèng)想等。而下寢德育，顧名思義，就是生活導(dǎo)師來(lái)到寢室，圍繞一個(gè)主題，通過(guò)各種輕松愉快、學(xué)生益于接受的互動(dòng)形式，有意識(shí)有深度地引導(dǎo)學(xué)生走出困擾，積極健康地面對(duì)學(xué)業(yè)與生活。

三、關(guān)于學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理是我校德育特色，也是我校德育重點(diǎn)研究課題，我們指導(dǎo)一批優(yōu)秀學(xué)生成立了宿舍管理委員會(huì)。這個(gè)由學(xué)生自行管理、獨(dú)立運(yùn)作的組織，主要承擔(dān)著維護(hù)宿舍秩序、服務(wù)同學(xué)、開(kāi)展宿舍文化活動(dòng)等工作，同時(shí)我們也借此培養(yǎng)這些優(yōu)秀學(xué)生干部的領(lǐng)袖精神、協(xié)調(diào)能力以及組織策劃能力等。我們更期待實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自主管理。在我們看來(lái)，真正的自主管理不是學(xué)生管理學(xué)生，不是強(qiáng)制約束，而是將宿舍區(qū)模擬成一個(gè)小型社區(qū)，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)社區(qū)里有其特定的身份角色、權(quán)利與義務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地維護(hù)自己的家園，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，做到自我管理、自我約束。這樣的理想狀態(tài)是我們的期待，也是我們的創(chuàng)新構(gòu)想，更是我們努力的方向。