曾云龍

【摘 要】隨著信息時代的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校法學(xué)課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革，拓展課程內(nèi)容，有利于專業(yè)資源的整合和共享，同時提高了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，為獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ? ? 獨(dú)立學(xué)院 ? ? 法學(xué)專業(yè) ? ? 應(yīng)用

一、法學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

新中國的法學(xué)教育從20世紀(jì)70年代末開始，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成比較完善的教學(xué)體系，但教學(xué)模式并沒有多大發(fā)展，反而存在不少的弊端，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)理念滯后，堅(jiān)持“以本為本”。這種教學(xué)理念是以課本為根本，教師掌控課堂，即向?qū)W生灌輸課本知識，學(xué)生的任務(wù)則是理解和吸收教師傳授的知識，忽視了學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)模式單一化。以教材、教室、課堂為中心，課堂成為教師傳授知識的主要場所，教師根據(jù)教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師以講演者的身份出現(xiàn)，學(xué)生是聽眾，整個教學(xué)過程缺少啟發(fā)性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上師生互動不足，在課堂下學(xué)生也因找不到老師無法交流，這種時間和空間上的限制使師生之間難以產(chǎn)生共鳴。

3.教學(xué)環(huán)境封閉，教室成為傳授知識的唯一場所。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)與訓(xùn)練封閉化，課堂教學(xué)與生活脫節(jié)、與社會脫節(jié)、與實(shí)踐脫節(jié)。而法學(xué)卻是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些案例時很茫然，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識來分析問題;遇到別人咨詢問題，更是手忙腳亂，不知從何處解答。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，但是實(shí)踐能力和動手能力均明顯不足。

二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的思考

高校法學(xué)教學(xué)改革已進(jìn)入一個瓶頸階段，如何突破這一困境，成為亟待解決的緊迫課題。對于法學(xué)教育的問題，蔡樞衡先生曾經(jīng)精辟地指出，法學(xué)教育的核心問題是：其目的是什么，應(yīng)該教些什么以及最好怎么教。在目的、內(nèi)容、與方法三者關(guān)系中，目的具有先導(dǎo)性，只有在明確目的的情況下，內(nèi)容才有所指，方法才有所當(dāng)。而獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出核心競爭力法學(xué)專業(yè)人才，需根據(jù)自身資源與優(yōu)勢，對三本法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出合理的層級定位，由此進(jìn)行系列有針對性的改革和創(chuàng)新，以契合社會不同層級差異法學(xué)專業(yè)人才需求和地區(qū)行業(yè)需求。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會生活的各個角落，就高校教學(xué)實(shí)踐而言，即使是常規(guī)教學(xué)，利用信息技術(shù)也可以提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)與高校相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。信息技術(shù)主要是作為一種媒介和方法融入教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。這種通過信息技術(shù)與課程的雙向整合，將使信息文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的統(tǒng)一體，從而構(gòu)成整合型的信息化課程新態(tài)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合具有“知識的整合”、“經(jīng)驗(yàn)的整合”、“價(jià)值的整合”和“課程研制的整合”的功用。

（1）在現(xiàn)代信息技術(shù)下，法學(xué)課程教學(xué)改革對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承研究。在此研究過程中，教師應(yīng)側(cè)重注意提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在大學(xué)一年級階段，應(yīng)注重法學(xué)14門專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)講解，通過“教材—法條—習(xí)題”來理解和掌握基本知識，即在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，也不能輕易否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，生硬地使用信息技術(shù)。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂上視頻觀看的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法發(fā)生了革命性變化。許多用傳統(tǒng)方法講授起來難以理解的東西，可通過信息技術(shù)直觀易懂地表現(xiàn)出來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，將影視元素滲透到法學(xué)教育的“教”與“學(xué)”的實(shí)踐中去。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇播放《庭審現(xiàn)場》《經(jīng)濟(jì)與法》等多種法制電視節(jié)目和法律電影，使法律條文和法律事實(shí)更加清晰，審理案件的真實(shí)過程更加形象，觀摩辦案程序更加具體。教師可就此結(jié)合法理和涉及的法律問題來進(jìn)行分析，揭示影片背后的法律理念和法律精神等，以進(jìn)行法治理念教育，達(dá)成課堂教學(xué)效果和社會效果的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）進(jìn)一步完善模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法則是貫徹學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生“用”的能力的一種新型法學(xué)教學(xué)方法。這種教學(xué)方式應(yīng)有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，改變先前的隨意確定教師做法。研究增加教學(xué)主體的可行性，如聘請有經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師等參與。因?yàn)橐淮瓮昝赖哪M庭審，實(shí)際就是一部訴訟法律的展現(xiàn)。模擬法庭教學(xué)法對于培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維、分析法律問題、辯論和語言文字表達(dá)以及組織協(xié)調(diào)等能力等有著其他教學(xué)方法不可替代的作用。

（4）重新審視法律診所教學(xué)法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，組織學(xué)生開設(shè)法律診所是行之有效的教學(xué)方法之一，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要平臺。法律診所既可以在校內(nèi)實(shí)地設(shè)立，也可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立。這方面，對學(xué)校和教師均有較高的要求。教師不但要有深厚的理論功底，也要有較高的執(zhí)業(yè)律師水平;學(xué)校也要提供相應(yīng)的平臺，如與法院、檢察院、律所等應(yīng)有良好的溝通途徑和場所。

四、結(jié)語

將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校法學(xué)課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在法學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可拓展課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為獨(dú)立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革，提高師生信息素養(yǎng)，有利于資源的整合和共享，具有深刻的理論和實(shí)踐意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡樞衡.中國法學(xué)及法學(xué)教育（下）[J].法律思想網(wǎng)http：//www.law-thinker.com/news.php？Id=2516.

[2]馬柳穎.獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國電力教育，2012（28）.

[3]孫曉.信息技術(shù)與法學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.