羅儒國(guó)

教育生活作為教師生活的重要領(lǐng)域，是教師為了生命發(fā)展與完善、提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與意義所進(jìn)行的生命活動(dòng)。對(duì)于教師而言，教育生活是一種自成目的的、價(jià)值關(guān)涉的生命活動(dòng)，是以教師個(gè)體生命發(fā)展和幸福為旨趣的。簡(jiǎn)言之，“為了幸福而教育”。

什么是幸福？幸福是個(gè)體生存需要、發(fā)展需要、社會(huì)性需要等生命需要得到滿足時(shí)對(duì)生活總體感到滿意的愉悅狀態(tài)。在此意義上說，幸福的教育生活是教師生存需要得到適度滿足，發(fā)展需要得到一定程度滿足并不斷追求進(jìn)一步滿足所產(chǎn)生的對(duì)整個(gè)教育生活感到滿意、愉悅的生活狀態(tài)。在教育生活中，教師追尋的幸福不是單一的，而是多元的，是結(jié)果幸福與過程幸福、物質(zhì)幸福和精神幸福、利他幸福與利己幸福的內(nèi)在統(tǒng)一。

其一，“過程幸?！迸c“結(jié)果幸?！钡膬?nèi)在統(tǒng)一。教師教育生活的最大幸福是桃李滿天下，自己的辛勤勞動(dòng)得到社會(huì)、他人的認(rèn)可，并能得到學(xué)生的尊重。另外，幸福既不在教育生活之外，也不是遙不可及的，而是可以感知、體悟，它存在于教育生活之中，且離不開教師的身體力行，別人給予的幸福都不是幸福。教師在教育生活過程中每一個(gè)較小目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，都可能讓他體驗(yàn)到較大的快樂和滿足。教師如果沒有平時(shí)的快樂體驗(yàn)、幸福體驗(yàn)的積累，幸福感也就不會(huì)產(chǎn)生。其二，“物質(zhì)幸?！迸c“精神幸福”的辯證統(tǒng)一。教師作為生命存在，是自然生命、社會(huì)生命和精神生命的統(tǒng)一體，有滿足物質(zhì)需要、生存需要的需求。教師通過從事教育活動(dòng)獲得較為穩(wěn)定工資收入和福利待遇等，使得物質(zhì)性需要得到滿足和實(shí)現(xiàn)，從而獲得“物質(zhì)幸福”。然而，教師對(duì)物質(zhì)性需要的追求又必須適度，否則就會(huì)由此導(dǎo)致物欲主義、功利主義。事實(shí)上，教師從事教育活動(dòng)不單純是為了薪酬、地位和升職，也是為了“悅耳悅目”的感官體驗(yàn)、心靈的凈化、情感的陶冶以及自我實(shí)現(xiàn)。其三，“利他幸福”與“利己幸?！钡膬?nèi)在統(tǒng)一。教育生活作為教師特有的生命活動(dòng)，不只是學(xué)生生命發(fā)展的手段，還是教師自我生成、自我發(fā)展、自我完善的過程。在教育生活中，教師的生存需要、發(fā)展需要、人際交往需要和精神需要等基本需要得到一定程度的滿足時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了“利己幸?！薄Ｗ穼ば腋Ｊ墙逃畹谋菊婺康?。然而，教師“利己幸?！钡膶?shí)現(xiàn)離不開利他行為或“利他幸?！?。

在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，每位教師對(duì)幸福教育生活的認(rèn)識(shí)與理解不盡一致，但他們都有著對(duì)幸福教育生活的渴望與訴求，在這一點(diǎn)上是共通的。幸福教育生活的實(shí)現(xiàn)不是自發(fā)的，不僅需要社會(huì)、學(xué)校的支持，更需要教師個(gè)體自覺、體驗(yàn)與踐行。那么，如何才能讓教育生活更加幸福美好呢？

首先，優(yōu)化教師教育生活取向。教育生活作為一種人為的、為人的生命活動(dòng)，并不意味著教師只有克己奉公和自我犧牲，而是教師自我生成、自我發(fā)展，以及生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)與生命意義充盈的過程。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教育生活取向，從注重物質(zhì)利益的“謀生取向”向注重生活質(zhì)量的“樂生”和“幸福取向”轉(zhuǎn)變。

其次，提升教師的幸福能力。“幸福是一種能力，是一種有關(guān)幸福實(shí)現(xiàn)的主體條件或能力。”幸福教育生活的有效實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷提高自身對(duì)幸福的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、反思、創(chuàng)造的能力，并自覺地將這些能力內(nèi)化生成為教育生活智慧。

最后，構(gòu)建幸福的學(xué)校文化。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的管理型文化向“以人為本”的幸福型文化轉(zhuǎn)變。通過幸福文化氛圍的營(yíng)造，讓教師意識(shí)到幸福的教育生活才是有質(zhì)量的生活、值得過的生活，并使他們知道在教育生活世界中應(yīng)該如何去感受幸福、創(chuàng)造幸福，以及傳遞幸福和分享幸福。

（作者單位：武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院）

（見習(xí)編輯 徐世兵）