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      婦產(chǎn)科護理的臨床帶教

      2015-11-04 16:11:48胡蘅芬
      讀與寫·教育教學版 2015年10期
      關(guān)鍵詞:臨床帶教護理滿意度

      胡蘅芬

      摘 要:目的:探討婦產(chǎn)科護理臨床帶教方法與效果。方法:將100名護生隨機分為觀察組和對照組,對照組采用傳統(tǒng)帶教法,觀察組采用體驗式帶教,對比其帶教效果。結(jié)果:對照組護理基礎(chǔ)知識與模擬臨床操作得分不及觀察組,且觀察組的帶教滿意度明顯高于對照組(P<0.05)。結(jié)論:婦產(chǎn)科護理臨床帶教中采用體驗式帶教的效果顯著,值得廣泛推廣應用。

      關(guān)鍵詞:臨床帶教 體驗式帶教 帶教效果 護理滿意度

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2015)10-0033-01

      當前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的不斷改善,人們對臨床護理工作的要求日漸提高,故而臨床帶教工作便顯得尤為重要,只有充分提高護生對基礎(chǔ)知識與具體操作技能的掌握力度,才有利于今后其走向工作時得心應手,進而有利于護理質(zhì)量的提高[1]。本文現(xiàn)以我校2013級三年制大專護理專業(yè)100名護生作為研究對象,在婦產(chǎn)科護理臨床帶教中采用了體驗式帶教,帶教效果顯著改善,現(xiàn)將具體內(nèi)容報道如下。

      1 資料與方法

      1.1一般資料

      選取年齡為19-22歲的100名護生作為研究對象,均為女護生,其平均年齡為(20.0±0.9)歲。按照數(shù)字隨機分組法將其分為觀察組與對照組各50名,兩組護生的一般資料對比無顯著差異,(P>0.05),具有可比性。

      1.2方法

      兩組護生的學習時間均為1個月,學時為40個,給予對照組采用傳統(tǒng)帶教法,帶教形式為當面授課,而后組織護生進行實驗室考核。(2)觀察組則采用體驗式帶教:①護理基礎(chǔ)知識培訓:老師針對婦產(chǎn)科護理中的常見疾病護理知識、護理中或會遇到的緊急事件的處理以及護理職責崗位等內(nèi)容進行較為詳細的講解。②指導其練習護理技能:該項內(nèi)容主要包括疾病的觀察、并發(fā)癥處理以及做好相關(guān)應急預案等,期間并針對具體的情況對護生進行指導。③護生間的體驗式訓練:帶教者可選取相關(guān)典型案例組織護生以小組的形式展開體驗式訓練,條件允許時可借助醫(yī)學人體模型,達到實景實情模擬訓練目的,每個小組于體驗式訓練期間,其他小組成員在旁觀察,并針對其中的問題進行討論,必要時可將場景設(shè)置為完全模擬狀態(tài),以促使護生深化護理職業(yè)與崗位要求,進而在體驗式帶教中展現(xiàn)其主體地位。

      1.3觀察指標

      (1)基礎(chǔ)知識得分與臨床模擬得分;(2)帶教滿意度:參照護生體驗式訓練的表現(xiàn)與上述兩項得分情況,分為滿意、基本滿意以及不滿意3項。

      1.4統(tǒng)計學方法

      所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包分析處理,計量資料以(±s)表示,以t檢驗,計數(shù)資料以(%)表示,進行x2檢驗,以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

      2 結(jié)果

      2.1兩組護生護理基礎(chǔ)知識與模擬臨床操作得分的比較

      對照組護理基礎(chǔ)知識與模擬臨床操作得分均不及觀察組,組間比較差異顯著,有統(tǒng)計學意義(P<0.05),詳見表1。

      2.2兩組護生帶教滿意度情況比較

      經(jīng)研究后的結(jié)果顯示,對照組帶教滿意度以78.0%明顯

      不及觀察組的96.0%,組間比較差異顯著,有統(tǒng)計學意義(P<0.05),詳見表2。

      3 討論

      以往婦產(chǎn)科護理臨床帶教中,多存在帶教目標含糊、護生對相關(guān)知識不易掌握以及護理的可操作性差等問題,使最終的帶教成果大打折扣,故而近年來體驗式帶教在婦產(chǎn)科護理臨床帶教中的應用力度逐漸加大[2]。

      體驗式帶教方法的運用,將原本的帶教內(nèi)容以“循序漸進”的模式分化開來,且各個模式呈現(xiàn)出較強的階段性。首先為基礎(chǔ)知識帶教,其有利于護生打好基礎(chǔ),進而增強其對基礎(chǔ)知識的整體把握;其次,為護理技能的訓練,帶教者通過目的性、計劃性與時間性的臨床帶教,使護生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,加深對護理工作的進一步認識,遵循了由淺入深的學習原則,使整個帶教進程更加規(guī)范;最后,通過對典型案例的剖析、實情實景的模擬,護生通過小組形式的學習以及對今后護理工作的模擬,不僅有利于基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐,還有利于增強其學習的主觀能動性,進而有利于帶教效果的提高[3-4]。

      本研究結(jié)果顯示,對照組行常規(guī)帶教方法、觀察組采用體驗式帶教后,觀察組護生的護理基礎(chǔ)知識與模擬臨床操作得分均明顯高于對照組,且對照組帶教滿意度以78.0%明顯不及觀察組的96.0%。故而認為,婦產(chǎn)科護理臨床帶教中引入體驗式帶教,可明顯改善帶教效果,有利于護生基礎(chǔ)知識與操作技能的提升,值得推廣。

      參考文獻:

      [1]蘭美蓮,藍曉紅,王錫英.婦產(chǎn)科護理臨床帶教中實施醫(yī)護結(jié)合模式的有效性綜合評價[J].中國高等醫(yī)學教育,2014,15(03):90-91.

      [2]曾訊,周雪梅,肖平,等.護理臨床帶教老師帶教能力的調(diào)查分析[J].護理實踐與研究,2010,15(07):86-89.

      [3]章雪玲.PBL帶教法在婦產(chǎn)科護理臨床帶教中的應用效果評

      價[J].廣州醫(yī)科大學學報,2013,10(03):1050-1051.

      [4]潘穎麗,譚堅鈴.臨床帶教老師帶教能力觀調(diào)查研究[J].護理研究,2012,23(11):981-982.

      [5]張紅艷,李紅波.PDCA在臨床帶教中對護理臨床帶教老師有效性的影響[J].青島醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,9(06):470-471.

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