吳昌潔

[摘 要]

低年級語文書面測試的命題應從低年級兒童的認知特點和心理特點出發(fā)，巧妙撰寫卷首語，設計生動有趣的題型，體現(xiàn)對兒童的尊重與呵護，激發(fā)兒童學習語文的興趣。同時注重對學生進行考試方法的指導，引導學生關注語文知識在生活中的實際運用，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

[關鍵詞]

命題;情趣;引領;實踐

書面測試是語文課程評價的一種方式，其目的是能反映學生學業(yè)水平和學習狀況，改善教師教學，更好地促進學生的發(fā)展。國家教育部《義務教育語文課程標準》（2011版）著重指出，評價要“注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價”。顯然，傳統(tǒng)的命題形式已不能符合新的理念要求，新的命題更應指向促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。筆者結合對低年級學生的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談談自己的一些思考。

一、巧妙設計，體現(xiàn)情趣性

“考試本是教育教學活動的一個部分，是一種特殊的課堂教學形式?！钡湍昙壍暮⒆幽挲g尚小，入學時間不長，面對嚴肅的書面考試，難免會產(chǎn)生焦慮、緊張、畏懼的心理。因此，低年級試卷中的命題語言首當注重情趣，體現(xiàn)一種人文關懷。

（一）精心設計“卷首語”

不少老師忽視卷首語，覺得可有可無，其實這種觀點是錯誤的。低年級兒童心智水平不高，適應能力不強，他們一接觸試卷就會產(chǎn)生緊張、畏懼的不良心理。可在試卷的前面，加上這樣的話語：“小朋友們，經(jīng)過這段時間的學習，你一定學會了很多的知識，掌握了很多的本領。下面請你開動聰明的大腦，完成以下習題，相信你一定是最棒的！”如此親切、溫馨、富有激勵性的話語不僅可以讓孩子掃除考試時的不良心理，還能幫助孩子樹立答題的信心，讓他們在充滿關愛、殷切期待的情境中輕松、愉快地完成測試。

（二）巧妙變換卷中題

創(chuàng)設輕松、自由、愉悅的考試氛圍還依賴于設計生動有趣的題目。像傳統(tǒng)的“看拼音寫詞語”“按課文內(nèi)容填空”“補全句子”等試卷題目就像一張張“生冷”面孔，毫無“暖意”。這些命題雖然內(nèi)容準確，要求明確，但措辭生硬，指令性強，容易讓孩子產(chǎn)生緊張、畏難情緒。針對這些問題，教師可以巧妙變換題目，變“看拼音寫詞語”為“暢游詞語王國”，將“連線題”變成“好朋友，手拉手”，還可以將“連線成詞”變成“詞語碰碰車”等，試卷中更多出現(xiàn)“我會做”“我是小小外交家”“我是病句小醫(yī)生”等生動有趣、富有鼓勵性的題型。這些簡單的變化不僅能充分調(diào)動學生的積極性，啟迪孩子們的思維，更能給予孩子積極的心理暗示，培養(yǎng)其健康自信的審美情趣，并促進他們發(fā)揮最佳的考試水平。

二、注重引領，體現(xiàn)導向性

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學功能，從而有效地促進學生的發(fā)展?！笨梢?，考察不僅僅是為了檢查學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還是為了幫助學生認識到自己學習過程中的不足，提高學生的語文能力。對于低年級孩子而言，他們的獨立審題的能力有限，命題更應該注重引領，體現(xiàn)導向性。

（一）關注范例，掌握答題方法

題例：（試卷上出現(xiàn)一幅畫）空中飄著（ ?），遠處有（ ?），草地上有（ ?），（ ?）和（ ?）在游泳，（ ?）和（ ?）在快樂地奔跑。

這道題的本義是先讓孩子觀察圖畫，再把相關詞語填寫在句子中，但對于一年級學生來說，他們很可能不明白答題的要求，難以將圖畫的內(nèi)容和句子的填寫聯(lián)系起來。因此，這道題可以這樣改：

看！空中飄著（白云），遠處有（ ?），草地上有（ ?），（ ?）和（ ?）在游泳，（ ?）和（ ?）在快樂地奔跑。

題目前面多加的“看”“白云”就是提醒學生注意觀察圖畫，這對孩子后面的答題就是一種引領，孩子自然而然把目光關注到畫面，就會完成好后面的填空。低年級兒童的試卷命題就要重視通過范例來引領孩子明確要求，掌握方法。

（二）關注導語，強化價值引領

題例：今天我們來到了一片松樹林！你能通過漂亮的字，使松樹更挺拔嗎？

（ ?），山下的松樹（ ?）你（ ?）。你能看得遠，那是（ ?）把你（ ?）起來的呀！

從這個題目我們可以看出，這是根據(jù)蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》一課出的填空練習題。《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹，被風伯伯批評后，小松樹慚愧地低下了頭的故事。這道題的導語中“一片松樹林”和“使松樹更挺拔”無疑是對課文內(nèi)容的錯誤解讀，容易使孩子邁入文本價值的理解誤區(qū)。因此，這道題可以這樣改：“看到小松樹得意的樣子，我們一起來勸勸他?！边@樣的導語不僅可以讓孩子明白小松樹看不起別人是不對的，更能感受風伯伯的和藹可親，從而明白做人要謙虛的道理。

三、實踐運用，體現(xiàn)工具性

語文課程的最終目標是形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。語文教學要將課內(nèi)的學習與課外生活實際緊密結合起來，讓學生用學到的知識去解決生活中的問題。因此，我們要把繽紛多彩的生活引入學習，勾連命題，讓命題考試起到溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系社會生活、內(nèi)化知識與能力的作用。

（一）關注知識內(nèi)容的遷移

例如，一年級語文題中學習了“窗明幾凈、秋高氣爽、紅日東升、書聲瑯瑯”四個成語，我設計了這樣一道習題：“秋天，________。清晨________，________，小朋友們來到的教室里讀書，校園里一片________。”從而讓學生明確成語指向于生活中的運用。二年級學習了春聯(lián)，教師也可以設計春聯(lián)的連線題，不僅考查學生春聯(lián)的知識，還考查他們貼春聯(lián)的操作方法，緊密聯(lián)系生活。

（二）關注學習能力的運用

題例：孩子們，羊年來了，你能運用學過的成語，為你的親朋好友送上吉祥話表達祝福嗎？（選答一題）

新的一年，我祝爺爺奶奶（ ? ?）;

新的一年，我祝爸爸媽媽（ ? ?）;

新的一年，我祝我自己（ ? ?）。

這道題指向的是孩子言語能力在生活中的實際運用。這樣命題，提醒教師的教學不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，特別注意要讓學生親歷和體驗獲取知識、運用知識的過程。孩子們在平時的語文學習和課外閱讀中積累了很多的成語，但如何使自己的積累得以巧妙的運用是一個難題。這道題以“送新年祝?！钡男问阶尯⒆又懒恕皩W語文”是為了“用語文”。孩子們也有很多精彩的回答：“我祝爺爺奶奶喜氣洋洋！”“我祝爸爸媽媽揚眉吐氣！”“我祝我自己吉祥如意！”……

總之，低年級語文的命題在形式和結構上與中高年級有所不同。教師要依據(jù)課程標準，充分把握教材的重點，遵循低年級兒童的年齡特點進行命題，讓書面考試成為學生一次次快樂的學習旅行！

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曹明海.語文課程與教學論[M].濟南：山東人民出版社，2005.

[3]毛亞英.新課程下的小學語文考試命題研究[J].學苑教育，2014（11）.

[4]黃少玲.新課程理念下的小學語文命題改革[J].師道·教研，2012（6）.