淺談高中課堂中加強(qiáng)人性教育的一些思考

聶國(guó)海

所謂人性，就是人的本性或人所具有的正常感情和理性。人性教育在高中階段的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和方法論，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)高中的學(xué)情和歷史課程資源的特點(diǎn)，人性教育應(yīng)重點(diǎn)涵蓋如下四方面：

一、加強(qiáng)健全人格的教育

高中生正處于青年時(shí)期，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的程度，還處在人格養(yǎng)成的過(guò)程中。他們雖思維敏銳活躍，但過(guò)于偏激執(zhí)著，容易陷于極端境地;他們渴望像成人般地融入社會(huì)，但卻缺乏生活的閱歷，容易陷入現(xiàn)實(shí)的迷茫中，容易受到表象的迷惑。且不說(shuō)那無(wú)數(shù)鮮活歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)可資借鑒，單是體悟中國(guó)“儒家思想”或西方“人文精神”的精髓，也就足以塑造他們健全、高尚的人格了！

二、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的教育

高中生大多過(guò)著“三點(diǎn)一線”的生活，這種“與世隔絕”的生活是游離于社會(huì)之外的，容易造成生活目標(biāo)的迷失和社會(huì)責(zé)任感的缺失。他們可是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，還承擔(dān)著中華民族復(fù)興的重任，“迷茫”的他們又怎么能接班、又拿什么來(lái)復(fù)興呢？這還需要教師指點(diǎn)迷津。通過(guò)革命史和建設(shè)史的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們要形成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)的責(zé)任心和使命感;當(dāng)然也可以通過(guò)感悟顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”和張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”等名言，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、引導(dǎo)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

當(dāng)前的高中應(yīng)試教育仍是主流，學(xué)生普遍都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得很累、很苦。怎么讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率呢？蘇格拉底認(rèn)為，人必須有知識(shí)，才能達(dá)到善。學(xué)生若能明白這些道理，就會(huì)牢固樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)的快樂(lè)也將無(wú)處

不在！

四、加強(qiáng)直面逆境的教育

當(dāng)前高中生缺乏必要的生活磨礪，家中順風(fēng)順?biāo)某砷L(zhǎng)歷程容易導(dǎo)致嬌慣、脆弱的心理和羸弱的抗壓能力。每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免會(huì)有些磕磕絆絆，只要心中有理想，就應(yīng)該義無(wú)反顧地向前進(jìn)，哪怕前面是狂風(fēng)暴雨抑或荊棘遍地，相信風(fēng)雨之后總會(huì)見(jiàn)到彩虹的！

常言道：教書要先教人，所謂“人才”也是要先成“人”再成“才”的。這就啟發(fā)我們歷史課堂要摒棄以往枯燥、單純純知識(shí)傳授的教學(xué)方式，要遵循以人為本、回歸人性教育的本旨，通過(guò)創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)情境，讓我們的課堂激昂青春的火花、充滿人性的溫情，讓我們的歷史課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的基石！