如何攻克初中語(yǔ)文作文教學(xué)的瓶頸

曾冬梅

摘 要：作文的教學(xué)可謂是老生常談了，無(wú)論是小學(xué)啟蒙階段，初中的提高階段，還是高中的成熟階段，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)一直在“瓶頸”中掙扎，教師困惑，不知如何教;學(xué)生煩惱，不知如何寫。主要分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新作文教學(xué)措施來(lái)攻克初中語(yǔ)文作文教學(xué)瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);問題分析

作文的教學(xué)并不是一個(gè)一蹴而就的事情，需要消耗相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，需要循序漸進(jìn)的積累和努力，短期內(nèi)教與學(xué)的成效都不會(huì)太明顯。這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間“嘗不到甜頭”而打退堂鼓。這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且也會(huì)給教育工作者帶來(lái)不小的麻煩和困惑。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的問題分析

雖然素質(zhì)教育理念不斷深入，然而應(yīng)試教育仍然略占上風(fēng)。就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師常用的作文教學(xué)模式中存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.功利性太強(qiáng)

無(wú)論是從語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用來(lái)看，還是從中考、高考的語(yǔ)文試題比重而言，作文都堪稱是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。大多數(shù)家長(zhǎng)乃至于學(xué)校工作者，都是“以分?jǐn)?shù)定英雄”，以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)與劣。然而，由于作文教學(xué)本身的特點(diǎn)，短期內(nèi)收效甚微，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生選擇“走捷徑”，即通過參考范文或在作文書中尋找素材的方式改善自己的作文質(zhì)量。學(xué)生作文中，不僅千篇一律，而且“假、大、空”的現(xiàn)象十分普遍。低質(zhì)量的文章頻繁出現(xiàn)。

2.邏輯性不強(qiáng)

作文的特點(diǎn)主要是它是一種思維形式，寫作興趣及寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫作所涉及的內(nèi)容往往會(huì)因?qū)W生的思維能力及認(rèn)識(shí)水平的提高而有所提高。然而，在實(shí)際的作文教學(xué)中，不僅學(xué)生會(huì)去尋找所謂的“捷徑”，連語(yǔ)文教師也不例外。教師往往會(huì)根據(jù)過去幾年中中考作文的方向來(lái)揣測(cè)并設(shè)定作文教學(xué)訓(xùn)練方向及考核的內(nèi)容。通過這樣沒有重點(diǎn)和層次的、機(jī)械式的作文教學(xué)模式，培養(yǎng)的只是會(huì)應(yīng)付作文考試的機(jī)器罷了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力百害而無(wú)一利。

3.有效性不高

除了教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外，教師的評(píng)價(jià)策略也是相當(dāng)重要的，它直接影響作文教學(xué)的有效性。然而，在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，大都是教師自己審閱，之后評(píng)注上一些陳詞濫調(diào)，譬如：語(yǔ)言流暢，思路清晰，重點(diǎn)明確，再接再厲等等。這樣“官腔”的評(píng)論定會(huì)是徒勞的。學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)，不僅無(wú)法明確自己的作文優(yōu)缺點(diǎn)，想要提高也無(wú)從下手，嚴(yán)重影響積極性，而且還無(wú)法滿足自身的成功需求，影響學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新措施

隨著課程教育改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，也應(yīng)該是一個(gè)全新的教學(xué)景象。作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)，才能打破“越寫越?jīng)]勁”的魔咒呢？筆者針對(duì)以上的教學(xué)問題，做了以下嘗試：

1.注重點(diǎn)撥鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信

作文教學(xué)見效慢，這也就導(dǎo)致不少意志不堅(jiān)定的學(xué)生，在作文學(xué)習(xí)，披荊斬棘的路上，提前打了退堂鼓，始終看不到陽(yáng)光燦爛的康莊大道。其間，既消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，又影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)過程中，一方面，教師一定要注重點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。古往今來(lái)，成為名人大家的，無(wú)不是經(jīng)歷了一番磨難，依舊堅(jiān)持不懈，才逐漸走向成功的。要讓學(xué)生明白“有志者事竟成”的道理，作文的學(xué)習(xí)和提高亦是如此，以提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的信心。另一方面，教師一定要留給學(xué)生足夠的寫作空間和時(shí)間，除了要提供開放性比較強(qiáng)的作文方向之外，還應(yīng)給學(xué)生留下自我展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如舉辦優(yōu)秀作文展，供大家欣賞、學(xué)習(xí)等，以此提高學(xué)生的作文積極性。

2.注重激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到寫作中來(lái)，激發(fā)寫作靈感，從而寫出優(yōu)秀的作文。因此，在作文教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生作文興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)。對(duì)此，最為行之有效的辦法之一，筆者以為是要用心設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖魑闹黝}。先入為主，學(xué)生如果對(duì)于作文主題有想法，那么就會(huì)相對(duì)積極地去思索和嘗試。教師在作文主題設(shè)置的過程中，不僅要考慮學(xué)生本體的心理特點(diǎn)和作文水平，而且還應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的主體，以便與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更具吸引力，從而提高寫作的積極性。

3.注重觀察積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫作素材

教師在開展作文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察和認(rèn)識(shí)生活，從生活中挖掘素材，在寫作中與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于積累的素材進(jìn)行必要的反思。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些重要的觀察方法，讓學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)美”的能力;其次，要求學(xué)生背誦名言警句，通過背誦名篇名句，積累寫作素材，靈活多用，提高作文的文化韻味;最后，要求學(xué)生讀寫結(jié)合，廣泛閱覽，并撰寫讀書筆記。

參考文獻(xiàn)：

韓光云.體驗(yàn)式作文：突破高中作文教學(xué)的瓶頸[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2012（Z1）.