淺談教學(xué)反思的重要性

沈曉蛟

如果一個(gè)教師只顧埋頭工作、默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧、不總結(jié)提升，那么充其量只可能是個(gè)地道的“教書匠”，而永遠(yuǎn)無法成為真正的“教育家”。所以，教學(xué)需要反思。

一、教學(xué)反思的概念

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)和“自我”為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程。

二、教學(xué)反思的意義

1.教學(xué)反思有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

教學(xué)反思有利于教師對“專業(yè)知識場景中的教師個(gè)人實(shí)踐知

識”進(jìn)行激活、評判、再認(rèn)與更新。如，憑借對以往教育事件的分析，教師有意識地反思個(gè)人實(shí)踐知識，揭示自己習(xí)以為常的行為背后的教育思想和教育觀念等，有助于教師逐步擺脫傳統(tǒng)的禁錮，從而獲得自我分析、自我超越的意識和能力。

2.教學(xué)反思有利于提高工作績效

通過反思，對日常的教育教學(xué)過程進(jìn)行全方位的考察，打破了原來近乎沉寂的平靜，將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視，以積極的心態(tài)分析過程和結(jié)果的教育意義與價(jià)值，反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為，尋求教學(xué)方式的改進(jìn)與優(yōu)化，這也就促使教師提高工作績效。

3.教學(xué)反思是一種教學(xué)研究方式

教育教學(xué)反思的主體就是從事教育教學(xué)活動(dòng)的“我”。在活動(dòng)中，“我”把自己所處的環(huán)境和所做的事情，作為觀照對象予以關(guān)注，時(shí)時(shí)感到“我”在從事教育教學(xué)工作，又時(shí)時(shí)感到“我”在看著“我”工作。教學(xué)反思作為教師對自身教學(xué)行為的批判性思考，是教師的一種基本研究行為，也是教育應(yīng)有的一種教學(xué)生活方式。

三、教學(xué)反思的程序

1.捕捉反思對象

有問題、有障礙才會有思考、有分析。通常我們將“問題”作為反思的對象。教師在進(jìn)行教育教學(xué)反思時(shí)，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，形成較強(qiáng)的問題意識。

2.設(shè)定參照標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)反思的困惑或迷茫，往往反映出理論理解的淺陋和偏離;因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要以新的教育理念為出發(fā)點(diǎn)、以新課程的基本主張為參照點(diǎn)、以優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)為借鑒點(diǎn)，形成反思的框架標(biāo)準(zhǔn)，才不會誤入歧途或得不償失。

3.選取反思途徑

教師可以通過日記反思、教育隨筆、教育案例、教育敘事、教學(xué)后記、教學(xué)診斷報(bào)告等形式，從學(xué)習(xí)者角度反思、在與同事和專家的交流中反思、從學(xué)生征詢意見中反思等等。教師在進(jìn)行教育教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)在思維深處將自己以往的經(jīng)歷包括他人相關(guān)的經(jīng)歷聯(lián)系起來，或者將已有的理論知識與當(dāng)下問題的思考聯(lián)系起來，擴(kuò)展反思的深度和廣度，提升自己的智力水平。

4.進(jìn)行系統(tǒng)思考

教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，看問題要全面、辯證、客觀，這樣的反思才是對真理的“逼近”。系統(tǒng)地思考，就是要整體思考，防止片面地思考;就是要?jiǎng)討B(tài)地思考，防止靜止地思考;就是要本質(zhì)地思考，防止表面地思考。作為研究的反思，應(yīng)該是持續(xù)地、不間斷地、系統(tǒng)地、擺脫零散片段地反思，而將反思深入教育教學(xué)的全過程，以保證教育教學(xué)研究的針對性和有效性。

5.記錄反思?xì)v程

反思是“內(nèi)化”，記錄反思則是“外化”。將反思的過程記錄下來，有利于反思的條理化、深刻化和操作化。記錄反思的過程就是將以文本的方式如教育反思日記、教學(xué)后記、教學(xué)質(zhì)量分析、教育敘事、教育案例等呈現(xiàn)出教師對教育教學(xué)事實(shí)所進(jìn)行的思考和評判。

這對指導(dǎo)后續(xù)教育實(shí)踐和教育研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

6.運(yùn)用反思結(jié)果

教師要注意將反思的結(jié)果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。反思是手段不是目的，其目的在于切實(shí)變革實(shí)踐，提升教師的教育教學(xué)水平、提升教師的教育智慧。不將結(jié)果加以運(yùn)用的反思，是假反思，是為了反思而反思，是無用的反思，還不如不反思。

四、教學(xué)反思中的三要

1.要認(rèn)識到位

教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種自我挑戰(zhàn)和自我超越，需要教師付出巨大的勇氣和努力，持續(xù)地思考，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓住關(guān)鍵，防止淺嘗輒止。教學(xué)反思不是自我求證，更不是自我辯護(hù)，不是寫檢討，而是進(jìn)行心路歷程的探險(xiǎn)和教育新理念的內(nèi)化，是兼容并蓄各家之長為一己之長，是反思成為一種習(xí)慣、一種教學(xué)方式、一種生存哲學(xué)。

2.要持之以恒

寫下來是很重要的，因?yàn)橹挥袑懴聛?，我們才能清楚地意識到自己知道什么，將內(nèi)在的東西外化;文字本身具有抽象的作用，由文字過濾的體驗(yàn)更為理智，更能觸及事情的核心;寫作是一種生成，通過不斷地寫作和重寫，自己的思維會變得逐漸清晰、開闊和深入。寫教育教學(xué)反思，能促進(jìn)教育教學(xué)反思，提升教育教學(xué)反思。

3.要求真求新

教師要對教學(xué)情景、事件及細(xì)節(jié)的深情關(guān)注和深入觀察，才可能有全面、深刻的反思——這才是“真”的反思;教師珍視自己已有的積存和優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，才能有推陳出新的反思——這才是“新”的反思;教師通過反思—實(shí)踐—反思，超越自我的“克隆”和機(jī)械模仿，不斷提高教育教學(xué)績效、不斷提升自身的教育教學(xué)水準(zhǔn)、不斷趨近自我的教育理想和人生追求——這才是“有用的”反思。

持之以恒的、有效的教育教學(xué)反思，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能促使教師迅速成為教育教學(xué)的行家里手，促使每位教師從優(yōu)秀走向卓越。

參考文獻(xiàn)：

王會珍.論教學(xué)反思的重要性[J].考試周刊，2012（02）.