高中美術(shù)班本教學(xué)的幾點思考

郭琛

摘 要：按照國家美術(shù)新課標規(guī)定，高中美術(shù)課程應(yīng)該更加清晰地描繪現(xiàn)有高考體制下的狀況。根據(jù)所處學(xué)校實際，自創(chuàng)班本課程，對當(dāng)前美術(shù)課有幾點與眾不同的思考，也便多了幾分欣慰。這些思考的確有讓人醍醐灌頂之感。

關(guān)鍵詞：重視課改;重視實踐;重視課堂

高中美術(shù)課程從教本到校本，從校本到班本，的確是一條新路，也是一條值得探尋的路。眼下，國家高考體制按照接地氣、樹正氣的創(chuàng)新要求，讓更多的青年學(xué)子有了新的追夢之旅和實踐之路。這雖然是現(xiàn)象，但也是中國教育走向新起點的開端。旨在探尋新課標下的高中美術(shù)教學(xué)，我根據(jù)自己的一點思考，對美術(shù)教學(xué)做了一些實實在在的改革，也算是盡心盡力。

班本教材，就是現(xiàn)代教育的新課程，也是繼校本課程之后，新出現(xiàn)的不可替代的班級文化建構(gòu)方式，還是課改在班級中運用的具體表現(xiàn)。本著“開發(fā)、利用、拓展、想象”的課程理念，我在自己的課程基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出屬于自己的課程資源，在實踐中，得到了較為合理的運用和效應(yīng)。

一、重視課改，理論先行

課改是趨勢，課程是形式。為了更好地推動高中美術(shù)課的實際使用效率，變更傳統(tǒng)的簡陋思維，甚至是錯誤判斷。

以前都感覺高中生不需要學(xué)習(xí)美術(shù)，或者只有美術(shù)愛好者才有美術(shù)學(xué)習(xí)的必要性。事實上，在全球化、社會化、一體化進程中，越來越多的人感覺到美術(shù)才是信譽最深的世界共同語言。一個人，越過國界，沒有相通的語言，不能更好地交流，卻可以最好地利用簡筆畫、粗線條勾勒出“思想”，傳達“語言”信息，讓不同種族的人也可以得到信息，而且可以“明白”意思。比如，一個華人不會日語，可是，到了日本，需要如廁，急匆匆，沒有找到廁所——實際是不懂日語，見了“廁所”也枉然。于是，利用美術(shù)功能，簡筆畫一下如廁標志。也許信息得到了傳遞，自己如愿上了廁所。

開發(fā)班本教材是美術(shù)老師的一個新課題，我喜歡做這樣有點意趣的事情，甚至是有點興趣。我主要考慮的是學(xué)生進入高中后，都像撿豆子一樣，急切地奔赴豆苗多的地方——語文、數(shù)學(xué)、英語等“主要”課程資源地，而把美術(shù)課程主觀地放棄。

我是個課改迷，有著追夢人生。一旦班本教材形成，就意味著自己的教學(xué)理念有了新的起步。常常感覺別人在做“優(yōu)秀”老師，自己卻很卑微地坐著“等機會”。時間上，匆匆過了;空間上，瞬息萬變，自己卻還是“巋然不動”。

二、重視實踐，指導(dǎo)在前

交代美術(shù)課程知識要點，端出教師的繪畫或者繪制作品給學(xué)生欣賞、仿作——當(dāng)然，開始完全不用擔(dān)心學(xué)生仿作會傷害學(xué)生的前途，因為模仿是人類智慧的本源之一。處于高中階段的學(xué)生鍛煉機會來了，一下子使初中階段想釋放不敢或者沒有釋放的心理，得到了些許滿足。

美術(shù)老師的本領(lǐng)也是在與青春活力的高中生交往中產(chǎn)生出來的。我們要有一種理念，還要有實踐機會、實踐能力、實踐過程，讓學(xué)生得到重視學(xué)習(xí)的機會與創(chuàng)新實踐的能力。

老師注意的實效性指導(dǎo)就是告訴學(xué)生需要做什么、怎么做和為什么要做等軟性指標，直接讓學(xué)生得到硬性任務(wù)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和樂趣。起碼早期鍛煉學(xué)生的機會就顯然易見。有的學(xué)生一開始可能會亂涂亂畫，但是，那也不要怕，只要參與，涂鴉也美麗。

三、重視課堂，拓展資源

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，很容易實現(xiàn);要實現(xiàn)節(jié)節(jié)課的優(yōu)秀，就很難。然而，這就是班本美術(shù)課程資源開發(fā)的意義所在。

不要有過多的憂慮思維，不要為自己的過多失策而膽怯，也不要在時間上過失、空間中丟失而苦惱，而要像對待自己的生命意義一樣，開展班本課程，對待每一個學(xué)生都要公平、公正、信任與真誠。尤其是那些美術(shù)細胞不多、感悟力相對處于弱勢的學(xué)生，我們就更要多一次微笑、多一層護衛(wèi)、多一種關(guān)懷。一言一語、一顰一笑，都要從對學(xué)生負責(zé)的高度出發(fā)，因為開發(fā)班本美術(shù)課程，本身就是一種探索和嘗試，不要去一味強調(diào)高考意義。只要學(xué)生愛上美術(shù)，懂得歡喜，就足矣！

前面講到過，把寫生當(dāng)成大事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐能力，這樣的與時俱進，就是美術(shù)課接地氣的表現(xiàn)。

課堂上，要有常規(guī)的“動作”，也應(yīng)該有學(xué)生的“自選”動作。不會因為學(xué)生的個性而戧殺學(xué)生的追夢之旅，我們只有在美術(shù)課信

念的感召下，才有可能培養(yǎng)學(xué)生向上、向善、向美的信仰，開發(fā)美術(shù)課程班本有益性才能得到顯性表達。然而，美術(shù)課程資源隱性的展示，還是在學(xué)生心理版圖上。只有老師躬下身去，學(xué)會與學(xué)生一起追夢、一起探索、一起快樂，美術(shù)課的真諦和意義才有可能出現(xiàn)新的活躍期，也才有可能積累到開發(fā)班本資源的必要意義和珍貴

價值。

結(jié)合語、數(shù)、外課程，讓學(xué)生尋找其中的美術(shù)資源。因為語數(shù)外的視角不一樣，影響力很大。開發(fā)美術(shù)班本課程，也有實際限制和未來趨向。如：數(shù)學(xué)的方程圖表、語文的知識繪圖、外語的對話形象等等，都可以成為學(xué)生的嘗試性資源。

總之，高中美術(shù)課班本資源開發(fā)意義深遠，還有很大的開發(fā)空間。這對于青春期的學(xué)生來說，的確有著不可估量的作用。

參考文獻：

黃長貴.一線優(yōu)秀成長教師72記[M].開明出版社，2015-05.