張文俊

科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)。公眾科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎綜合國力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。然而由于農(nóng)村小學(xué)受各種條件限制，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面難度很大。但農(nóng)村也有其自身特點和優(yōu)勢，各種自然資源很豐富，這就為我們培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。如果我們能加以科學(xué)合理的利用，巧妙整合，農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更能彰顯其特有的多樣策略。

一、巧妙利用農(nóng)家資源

一般農(nóng)村學(xué)生家庭都種植園田，很多家庭都會在四季不同時期進行農(nóng)作物的栽種，飼養(yǎng)一些家禽或其他生物。而科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中很大的一部分內(nèi)容都與生物世界有關(guān)。這些區(qū)別于城市的獨特條件我們要加以充分利用。學(xué)生每天與這些生物接觸的機會很多，隨時可以指導(dǎo)學(xué)生進行動植物生長的長期觀察，讓學(xué)生有目的地去了解各種生物的生活習(xí)性、特征、生長繁殖規(guī)律等。同時還可以鼓勵學(xué)生參與到家庭養(yǎng)殖或種植中去，多向長輩學(xué)習(xí)和了解相關(guān)養(yǎng)殖知識。比如《觀察油菜花》《養(yǎng)蠶》《種子發(fā)芽》《生物鐘》《動植物的繁殖》等這些科學(xué)內(nèi)容都可以得到很好的落實。

在農(nóng)村，一般家庭都有閑置小屋，單獨設(shè)有雜物間，各類廢舊材料都有所收集和歸攏，也都有比較齊備的操作工具，我們可以有意識地倡導(dǎo)學(xué)生成立“家庭實驗室”。在家長的協(xié)助下，農(nóng)村學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造欲望可以得到最大限度的發(fā)揮。例如我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制造各類簡單機械、風(fēng)向標(biāo)等，利用廢酒瓶設(shè)計音階，利用廢舊電線和各類玩具組裝簡單電路、電磁鐵等，鼓勵學(xué)生進行一些科學(xué)小發(fā)明、科技小改進等。通過親自動手，親自參與，一方面學(xué)生樂于接受，同時拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的觀察、操作、設(shè)計、記錄等科學(xué)探究必備的基本技能;另一方面更能培養(yǎng)學(xué)生長期堅持的科學(xué)探究意志力。學(xué)生通過主動的參與能獲得成功的喜悅，體會科學(xué)探究的奧秘。

二、發(fā)揮農(nóng)村周邊環(huán)境資源

農(nóng)村周邊的草木、田野、河流、山川等對學(xué)生來說是再熟悉不過了。我們要因地制宜，設(shè)計相關(guān)活動，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)潛移默化地融入其中，讓學(xué)生輕松自然地獲取科學(xué)知識，掌握探究方法，體驗科學(xué)價值。比如：我們可以利用農(nóng)村地理條件優(yōu)勢，遠離光污染的良好環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進行四季星空、月相、月食的變化規(guī)律觀察，這些觀察實驗在城市反而很難真正做到。再如：《觀察土壤》《巖石》《觀察蝸?！贰冻靥晾锏奈⑸铩贰稐⒌亍贰渡鷳B(tài)平衡》等科學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)都能很輕易地組織開展，可以實地進行考察，并采集制作標(biāo)本等。這不僅降低了教學(xué)難度，更讓農(nóng)村學(xué)生體會到科學(xué)無處不在。

農(nóng)村周邊一般還有果園、苗圃、大棚種植、動物水產(chǎn)類的養(yǎng)殖等，我們要把這些資源巧妙融入我們的科學(xué)教學(xué)，我們要有意識、有組織地帶學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查了解，考察體驗。通過開展各類科學(xué)實踐活動，努力開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自然，懂得利用科學(xué)的道理。比如環(huán)保問題，生態(tài)平衡問題，在農(nóng)村可以說表現(xiàn)得尤為突出，我們就可以因地制宜地組織學(xué)生去調(diào)查身邊的水資源、農(nóng)村的垃圾處理現(xiàn)狀、田地化肥使用情況，向老年人了解農(nóng)村的今昔對比，等等。

只要我們善于組織，真正落實，農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能在這些看似簡單且司空見慣的生活實踐中得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、充分利用農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)校雖然硬件設(shè)施與城市學(xué)校有著差距，甚至與科學(xué)教學(xué)的相關(guān)資源配備都不盡周全到位。但農(nóng)村學(xué)校校園面積足夠大，一般都可以開辟出實踐基地或生物園、養(yǎng)殖園，可以設(shè)置氣象觀測點，班級內(nèi)可以設(shè)置“植物角”，校園內(nèi)也可以盡量多地栽植各類花草樹木并掛上銘牌，擺設(shè)各類科學(xué)模型讓學(xué)生進行操作體驗并輔以介紹。因?qū)W生每天進入校園都與之親密接觸，課余時間也多了份關(guān)注，所以科學(xué)老師要在校園資源上多花些心思，營造出可供學(xué)生探究的環(huán)境氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。還可以結(jié)合學(xué)校實際開設(shè)一些有特色的課外興趣小組、探究社團等，比如“六足園”“小氣象站”“小小園藝師”等。把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到無縫的延續(xù)和持續(xù)的發(fā)展。我們更不能忽視農(nóng)村學(xué)校的一些現(xiàn)有師資力量，要有意識地發(fā)現(xiàn)和挖掘這些有科學(xué)方面專長的潛在師資，充實到科學(xué)教學(xué)或“第二課堂”中去，發(fā)揮他們的特長，打造學(xué)?？茖W(xué)教育特色。

當(dāng)然農(nóng)村學(xué)校更要努力的是克服困難，改善辦學(xué)條件，確?？茖W(xué)課堂教學(xué)的有效落實，畢竟課堂教學(xué)是落實科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。在落實科學(xué)課堂教學(xué)時，我們也要有創(chuàng)造性地靈活處理教材，可以通過合理調(diào)整教學(xué)時間安排、改進教學(xué)設(shè)計、修改教學(xué)要求等方式讓科學(xué)教材更適合本地農(nóng)村學(xué)校實際情況。比如《養(yǎng)蠶》內(nèi)容的教學(xué)，教材設(shè)置集中在一個單元且時間比實際養(yǎng)蠶時間略提前，桑葉無法摘取。教學(xué)時教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整和分解教學(xué)時段，讓學(xué)生能真正地經(jīng)歷一次親自動手養(yǎng)蠶的完整過程。再如《校園里的小動物》內(nèi)容的教學(xué)，實際在校園里想捉到蝸牛并開展觀察活動是很困難的，教師要充分借助本校的實際情況，根據(jù)季節(jié)特點選擇便于觀察的其他小動物來代替。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，學(xué)生科學(xué)探究意識的培養(yǎng)、科學(xué)能力的發(fā)展，需要我們通過多種途徑和策略去實現(xiàn)。針對各地農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，只要我們能充分調(diào)動農(nóng)村資源的優(yōu)勢，克服困難，注重策略，多渠道多方面地形成合力，農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能得到有效的落實和保障。