程禾

【內(nèi)容摘要】鄉(xiāng)土地理主要研究本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的分布。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究，是課標(biāo)的要求、學(xué)生發(fā)展的要求、教學(xué)現(xiàn)狀的要求、研究現(xiàn)狀的要求和教師發(fā)展的要求，因此，在義務(wù)教育階段，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究十分必要。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 ?研究 ?要求

鄉(xiāng)土地理，是指省區(qū)范圍以下的綜合地理。研究的是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的地理分布，并闡明其相互間的關(guān)系。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置，地形、氣候的特征及其形成原因，本鄉(xiāng)的河湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用，改造自然的成就以及當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡和人民生活等。鄉(xiāng)土地理可以以省為單位，也可以以縣或鄉(xiāng)為單位……在義務(wù)教育初中段，地理教師有必要進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教學(xué)研究，主要原因有以下幾個(gè)方面。

一、課標(biāo)的要求

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。提倡可以將鄉(xiāng)土地理作為綜合學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開展以環(huán)境和發(fā)展問題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)，課標(biāo)明確指出鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，可見鄉(xiāng)土地理與地球與地圖、世界地理、中國地理同等重要。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教學(xué)研究，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生發(fā)展的要求

1.有利于幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理知識(shí)

鄉(xiāng)土地理研究的內(nèi)容是學(xué)生生活地區(qū)的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，這與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。初中地理包括四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。在這四大部分內(nèi)容中，鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系最為密切。學(xué)生學(xué)好鄉(xiāng)土地理，有助于幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際生活能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

一個(gè)健康的人除了擁有健康的身體，還應(yīng)該擁有正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，由此可見，正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生身心的健康成長具有重要意義。試問：一個(gè)人如果不熱愛自己的家鄉(xiāng)，如何能愛自己的民族和國家呢？學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，不僅能夠幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，同時(shí)更重要的是還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，尤其是增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

三、教學(xué)現(xiàn)狀的要求

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是大多數(shù)學(xué)校地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這是因?yàn)椋?/p>

1.沒有現(xiàn)成的鄉(xiāng)土地理教材

目前我國實(shí)行的國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)以及課程的開設(shè)等，完全交由地方教育行政部門完成。在義務(wù)教育階段，各個(gè)學(xué)校使用的地理教材都是全國統(tǒng)一發(fā)行，全國統(tǒng)一使用。而鄉(xiāng)土地理指的是本鄉(xiāng)、本土的地理，地區(qū)差異性十分顯著，面向全國發(fā)行的任何一個(gè)版本的教材都沒有辦法將鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容編進(jìn)教材，所以實(shí)際上任何一個(gè)版本的教材都缺失鄉(xiāng)土地理，這就要求地方或者學(xué)校開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材。

2.不重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)

目前，大多數(shù)學(xué)校從教師到學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)極其不重視，這是由于現(xiàn)在全國多數(shù)省區(qū)都將地理課程納入非中考科目，地理學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校、學(xué)生、家長心目中屬于“副課”，也因此享受著副科的待遇，比如課時(shí)開不夠、教學(xué)教研經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、任課教師的水平有限甚至缺乏等方面，舉不勝舉。義務(wù)段地理教材的中的地球與地圖、世界地理和中國地理這三個(gè)版塊內(nèi)容，由于有全國統(tǒng)一發(fā)行的教材，教學(xué)現(xiàn)狀相對(duì)樂觀些，而鄉(xiāng)土地理由于缺乏現(xiàn)成教材，如果學(xué)校要開設(shè)鄉(xiāng)土地理課程，必須先開發(fā)教材，這對(duì)很多學(xué)校有難度，所以鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育初中段地理教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

四、研究現(xiàn)狀的要求

我國的多位學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行了研究，如陳勝慶、景春泉、李南，谷運(yùn)如……北京大學(xué)王靜愛教授編寫的《鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究》將教育理論和教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，用現(xiàn)代教育理論和方法、優(yōu)秀課堂教學(xué)范例，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，這本書是許多地區(qū)一線教師繼續(xù)教育的教材，主要針對(duì)一線教師繼續(xù)教育之用。周娟撰寫的《北京市初中鄉(xiāng)土地理教材的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》著重研究分析了北京市初中鄉(xiāng)土地理教材的現(xiàn)狀并對(duì)之進(jìn)行了相關(guān)研究。

陜西省的一些教育工作者也從不同程度對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行了研究，如沙建林的《鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探》，白新瑞的《地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)國情鄉(xiāng)土教育》……縱觀我省這些研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：①研究處于起始階段，沒有進(jìn)行深入的分析和總結(jié);②研究不能與時(shí)共進(jìn)，與新課程聯(lián)系不夠緊密;③研究對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。

五、教師發(fā)展的要求

進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教科研，有利于提高教師的教科研水平。作為一名現(xiàn)代教師，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)教書，能教好書以外，還要敢于質(zhì)疑，敢于從平凡的、司空見慣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)、新的特征，從而碰撞出新的火花，激發(fā)新的靈感，敢于把教學(xué)和教科研結(jié)合起來，努力成為“專家型”教師。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教學(xué)研究，需要教師研究鄉(xiāng)土地理資料、開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材、實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這不僅有利于提高教師的教學(xué)技藝，而且有利于提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

綜上所述，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的教學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也有利于學(xué)生、教師的發(fā)展，具有重要意義。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）