初中文言文的教學(xué)策略

吳小金

江西省豐城市第一中學(xué)

初中文言文的教學(xué)策略

吳小金

江西省豐城市第一中學(xué)

如今，很多學(xué)生認為當(dāng)今社會是科技發(fā)達的社會，文化領(lǐng)域、科技領(lǐng)域大多使用的是白話文，對文言文學(xué)習(xí)無須努力去死記硬背。殊不知，這種想法是及其錯誤的?！拌b前世之興衰，考當(dāng)今之得失?！惫糯幕杏性S多作品是值得我們?nèi)ド羁萄芯俊㈩I(lǐng)會、學(xué)習(xí)的瑰寶。這些文言文不僅告訴我們?yōu)槿颂幨乐?，告訴我們學(xué)習(xí)文化知識的方法或見解，還可以讓我們認識政治上的利與弊等等。學(xué)習(xí)文言文既可以了解中國悠久的政治、經(jīng)濟、文化的歷史，也可以把歷史當(dāng)成我們今天或者是明天的人生照明燈。

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。搞好文言文教學(xué)，對于全面提高學(xué)生的語文能力，開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。下面，本人就以多年來在初中文言文教學(xué)工作中積累的一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學(xué)策略的個人體會：

一、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常廣泛，字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果往往十分不理想，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文的“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、特殊句式、重點文言詞語等，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。在《桃花源記》中，好多古今異義詞讓學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中不妨就把這個難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生先去尋找答案。“世外桃源”是一個作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中可以讓學(xué)生利用小說的故事情節(jié)的“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”四個環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。此外，還可以讓學(xué)生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免了教師在上課時的沉悶現(xiàn)象，學(xué)生漸漸就成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀等輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的需要，課堂教學(xué)也不能局限于簡單的聲音和圖像輔助。因此，在教案設(shè)計中應(yīng)充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體技術(shù)參與教學(xué)。

比如在《大道之行也》的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個完整的課件。通過孔子的肖像、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

三、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教學(xué)提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容和文言文詞語。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師文言文教學(xué)的一大難題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。

我們可以通過教師的范讀、播放錄音等方式，讓學(xué)生盡可能多次、反復(fù)地朗讀文言文，在這個過程中糾正學(xué)生的錯誤讀音并強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者的感情。

2.讓學(xué)生學(xué)會查閱文具書，翻譯課文。

讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生一邊朗讀一邊理解文意的能力，這樣學(xué)生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能自我掌握。

3.引導(dǎo)學(xué)生在掌握本篇課文知識的同時，聯(lián)系學(xué)過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納和積累。

文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生系統(tǒng)地掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納。學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時候要多多表揚和鼓勵學(xué)生，委婉地糾正學(xué)生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足，以樹立他們學(xué)好文言文的信心。

4.讓學(xué)生根據(jù)教師的“導(dǎo)學(xué)案”分析文章并歸納文意。

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候可以多讓學(xué)生分組討論、自主探究，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師糾正問題后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。

5.加強當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。

文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點詞類活用、背誦默寫、讀后感等方式。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫便能迎刃而解。讀后感則可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。對于初中生文言文的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試等形式發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

可以說，文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革真謂是“仁者見仁，智者見智”。相信會有更多的語文教師加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香飄散得更遠。