高中生物實驗教學中學生操作能力的培養(yǎng)

石麗美

河北省泊頭市第一中學

高中生物實驗教學中學生操作能力的培養(yǎng)

石麗美

河北省泊頭市第一中學

生物是高中理科教學中的一項重要教學科目，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)以及知識面的拓展有著非常重要的積極意義。特別是生物教學中的實驗教學，對于高中時段的學習、生活也有著深遠的影響，在生物教學中有著很大的促進作用。本人就生物實驗教學學生操作能力的培養(yǎng)進行論述，旨在為更好地發(fā)揮實驗教學的積極意義、實現(xiàn)生物教學的有效進行貢獻一份自己的微薄之力。

俗話說“興趣是最好的老師”，學習興趣對于學生的學習意義重大，也是很多專家、學者、教師畢業(yè)都在研究的課題。我認為，在高中時期，正是學生動手能力、實踐能力發(fā)展的高峰期，但是由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生由于學習壓力比較大，同時因為學習生活比較單調(diào)，往往是課本和學習資料之間徘徊，長此以往，也會讓學生產(chǎn)生疲倦?yún)拹旱那榫w，對于傳統(tǒng)教學的課堂也會產(chǎn)生審美疲勞，導致學生的學習興趣不佳，影響教學效果。實驗教學則有著豐富多彩的實踐素材，可以讓學生進行動手操作，這種研究型的課堂往往會更好地激發(fā)起學生的學習積極性和興趣，值得我們教師們的重視。我們加強對高中生物實驗教學方法的研究，不僅能提高生物實驗課堂教學質(zhì)量，而且能讓學生養(yǎng)成自我動手能力，引導學生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學知識的品格。

一、從改變主觀思想入手

（1）構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學有效性提升營造氛圍：和諧的師生關(guān)系是開展有效教學的重要情感基礎(chǔ)，教師要和學生之間建立良好關(guān)系，促進教學活動更有效開展。

（2）保持態(tài)度溫和。高中生對師生關(guān)系的敏感程度明顯增強，教師在生物教學中應當摒棄“師道尊嚴”的陳舊理念，和學生之間要打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語氣要溫和，讓學生感受到教師對自己的尊重，保護學生的自尊心，讓他們增強對生物學習的興趣，激發(fā)積極的學習情感。

（3）給予學生鼓勵。學生在生物學習中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學習的積極性，教師在教學中應當多給予學生鼓勵，增強他們生物學習中的快樂因素。

（4）關(guān)愛特殊學生。針對基礎(chǔ)薄弱、抽象思維能力較差的學生，教師應當給予更多的關(guān)愛，首先要幫助他們分析自己生物學習的薄弱環(huán)節(jié)，制訂針對性的補救計劃進行回顧，另外還要對他們進行學習方法技巧的指導，安排學生結(jié)對幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進度，提高學習成效。

二、從引導、影響學生入手

1.引導學生自己動手實踐。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，一直都是由老師扮演主角，由老師在課堂實驗中操作，而現(xiàn)在老師應該改變這種局面，讓學生自己動手去實踐操作，將動手的權(quán)利交給學生，讓他們自行處理。生物實驗看重的是學生在實驗過程中的實踐操作能力。在實驗教學中，老師應該先為學生示范做一次實驗，作為他們實驗的示例，然后將下一次實驗的權(quán)利交到學生手中，讓學生自己嘗試著操作。在學生實驗操作過程中，老師要注意學生實驗的安全，在一旁觀看。實驗過程中如果有學生實驗操作不正確或者操作不規(guī)范，老師應該及時為他們糾正錯誤，不要讓他們在下一次的實驗中犯同樣的錯誤。對于學生操作存在的問題，學生要及時向老師請教，探討如何操作，老師也要悉心為學生解答，這樣學生在實驗中操作動手能力才會有所提高。

2.要求學生在實驗中做實驗記錄，培養(yǎng)觀察能力。

在生物實驗中有一項必須做的工作，那就是做實驗記錄，這是為了讓學生在做實驗的過程中，不僅培養(yǎng)良好的動手能力，同時也培養(yǎng)了他們的觀察力，讓二者切實緊密結(jié)合。在生物實驗教學中，引導學生在做實驗的基礎(chǔ)上，做好實驗記錄。生物學實驗中，做好正確的記錄也是十分重要的。在做實驗前，學生要做好實驗案例分析，做好數(shù)據(jù)準備。在實驗過程中要記錄好每一次的數(shù)據(jù)，不能記錯或者丟失數(shù)據(jù)，在最后得出結(jié)論時，數(shù)據(jù)就會顯得更加重要和有意義，因此教師要要求學生在實驗過程中認真仔細觀察，認真做好每一次的記錄，并且懂得每份數(shù)據(jù)所代表的意義和內(nèi)容。例如在做洋蔥表層細胞質(zhì)分離和復原的實驗時，學生要在顯微鏡下仔細觀察細胞壁及細胞質(zhì)表層的變化，記錄好洋蔥表層細胞壁前后變化的形態(tài)，因為做洋蔥表層細胞壁的分離和復原不是在以此實驗下得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，因此學生要好好記錄。通過實驗過程中學生仔細認真記錄的數(shù)據(jù)，最終使學生的觀察能力得到提高。

3.加強生物實驗教學模式的探究，提高學生實驗操作能力。

在生物實驗教學中，不僅要求學生能力有所提高，同時也要求老師探究新的教學模式，加強在生物領(lǐng)域教學的探索研究，通過教學模式的改變來提高學生的實驗操作水平。在現(xiàn)代教學理念下，老師要不斷革新教學理念，探索新的實驗教學模式。老師要改變自己在課堂的主導地位，讓學生主動參與到實驗教學中，以便使學生能夠親自動手實踐。老師可以讓學生合作進行實驗，這樣做可以使學生共同合作，讓每個人都有親自動手實踐的機會。此外，每個學生做實驗的方法和步驟都各有不同，其他學生可以在旁觀的時候?qū)W習別人的實驗方法，同時別人有錯誤的做法也可以幫助提出來，大家共同進步。最后在實驗結(jié)束后，由老師進行點評和總結(jié)，指出哪個小組做得最好，他們用的哪些方法值得大家學習，分享出來大家共同學習。對于那些做得不好的同學和小組，老師應該客觀地提出來，對他們的不足之處提出來，讓他們繼續(xù)努力學習，強化實踐動手能力。因此在實驗教學中，老師要不斷探索新的教學模式，讓學生不斷參與到實驗中來，以此提高學生的實驗探究和操作能力。

高中生物實驗教學中學生動手操作能力還存在許多不足，這就需要我們不斷地去探索、去努力發(fā)現(xiàn)。高中生物實驗是培養(yǎng)新一代科研人員的重要領(lǐng)地，老師要在這塊領(lǐng)地上盡快培養(yǎng)出一批實驗操作能力強的人才，讓這些學生在實踐中不斷進步、探索。