熟練技能的練習(xí)必須增強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性

吳衛(wèi)兵

河北省武安市管陶鄉(xiāng)車(chē)谷小學(xué)

熟練技能的練習(xí)必須增強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性

吳衛(wèi)兵

河北省武安市管陶鄉(xiāng)車(chē)谷小學(xué)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要數(shù)學(xué)活動(dòng)，本文從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)視域出發(fā)，結(jié)合練習(xí)教學(xué)實(shí)踐論述了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中變異情況的對(duì)策：練習(xí)的預(yù)設(shè)包括教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和教學(xué)組織形式的預(yù)設(shè)；練習(xí)教學(xué)過(guò)程變異情況包括跳躍性變異、意外性變異和阻滯性變異。

數(shù)學(xué)；練習(xí)；預(yù)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是一種占據(jù)較大課時(shí)比重的重要數(shù)學(xué)活動(dòng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較明確地將練習(xí)的教學(xué)功能定位在鞏固知識(shí)、熟練技能上，因此施教者往往根據(jù)鞏固知識(shí)、熟練技能的要求來(lái)精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容、擺布練習(xí)層次、確定練習(xí)的深淺度。然而新課程改革則要求我們的課堂，給學(xué)生以更多的生活意義、人文關(guān)照和生命關(guān)懷；要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，包括情感經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系經(jīng)驗(yàn)等，重視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的帶有個(gè)性化、生活化的變異與變異。本文根據(jù)本人在練習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)新課程改革視域下的練習(xí)的預(yù)設(shè)與教學(xué)過(guò)程變異情況的對(duì)策作一初淺的探索，以求更好地構(gòu)建練習(xí)的課堂模式，引領(lǐng)學(xué)生走向自主、智慧和多元的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

一、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不僅要使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，而且是其適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識(shí)、熟練技能的練習(xí)必須增強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對(duì)知識(shí)理解的標(biāo)準(zhǔn)情景和變式情景做到心中有數(shù)；要對(duì)知識(shí)掌握的深淺度以及與已有知識(shí)的貫通與聯(lián)系，作出預(yù)先的考慮與估計(jì)；要對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度作出精心安排和把握，對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策也應(yīng)該做到事先有獨(dú)到的考慮。

例如，學(xué)習(xí)了《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》后，把“數(shù)中有0的讀法、寫(xiě)法”這個(gè)重點(diǎn)抓住，估計(jì)學(xué)生可能在寫(xiě)“數(shù)中間有0”這種情況會(huì)感到比較困難，三萬(wàn)零四可能會(huì)寫(xiě)成3004，因此要預(yù)設(shè)通過(guò)各種變式練習(xí)使學(xué)生有效地掌握，并靈活應(yīng)用。教學(xué)《克與千克的認(rèn)識(shí)》后，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，比如3千克51克換算成了351千克等，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到質(zhì)量計(jì)量單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用與換算”，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題”后，要著重分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，想出解答方法。

一句話，整節(jié)練習(xí)總的目標(biāo)要心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中才能從局部到整體都能做到有的放矢。具體教學(xué)目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)定：

（1）知識(shí)技能——通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺使學(xué)生進(jìn)一步熟練新知，從初步認(rèn)識(shí)到熟練掌握。

（2）情感與態(tài)度——結(jié)合練習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感態(tài)度。

（3）解決問(wèn)題——通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)組織形式

練習(xí)不像新授課那么有 “新鮮感”，又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”，要讓練習(xí)上出“風(fēng)采”，就得改變傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生做題”的練習(xí)模式，需根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，重建練習(xí)的課堂生活。

比如幾何知識(shí)方面的練習(xí)鞏固課，可以采用操作——討論——應(yīng)用的形式進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》后，練習(xí)采用學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，以鞏固加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。整堂課圍繞“一張長(zhǎng)方形白紙”展開(kāi)練習(xí)，每位學(xué)生發(fā)一張長(zhǎng)方形的白紙作為操作的工具，通過(guò)一問(wèn)“仔細(xì)觀察這張紙你發(fā)現(xiàn)了什么？”引出長(zhǎng)方形的特征；接著通過(guò)“想辦法折一個(gè)最大的正方形”來(lái)進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形和正方形的特征，以及它們之間的關(guān)系；然后組織“拼玩的游戲”——兩張紙拼在一起（沒(méi)有重疊部分），你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有以寬為連邊的；也有以長(zhǎng)為連接的；還有拼成了縱橫相迭的圖形。最后用兩張紙以寬為連接處（重疊部分為5厘米）的連接法進(jìn)行操作發(fā)現(xiàn)——寬不變，長(zhǎng)等于原來(lái)兩張紙的長(zhǎng)度和減去5厘米。再用三張紙或四張紙、五張紙這樣連接，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣的練習(xí)形式不僅具有一定的層次性，重點(diǎn)突出，而且在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生都會(huì)感到很輕松，操作的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性。又如在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后的練習(xí)，就以生活中常見(jiàn)的火柴盒為操作素材，先通過(guò)計(jì)算內(nèi)盒、外盒的表面積進(jìn)一步鞏固表面積的計(jì)算方法；接著利用“如何包裝若干盒火柴？”來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；最后自己制作長(zhǎng)方體或正方體盒子為結(jié)束。在這樣的操作練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有一種“讓學(xué)生跳一跳剛好摘得到”的感覺(jué)，具有一定的研究成分，保持學(xué)生持久的注意力，更增大了學(xué)生的主體參與度，使每位學(xué)生的知識(shí)技能獲得最大限度的提高。

要使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，而且是其適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識(shí)、熟練技能的練習(xí)必須增強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對(duì)知識(shí)理解的標(biāo)準(zhǔn)情景和變式情景做到心中有數(shù)。因此，對(duì)新課程改革視域下的練習(xí)的預(yù)設(shè)與教學(xué)過(guò)程變異情況的對(duì)策作一探索，以求更好地構(gòu)建練習(xí)的課堂模式。