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      如何提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

      2015-11-09 00:36:36陳思敏
      散文百家 2015年11期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)語(yǔ)法英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)音

      陳思敏

      新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

      如何提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

      陳思敏

      新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

      語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解,然而目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生英語(yǔ)在聽(tīng)力理解能力方面比較薄弱,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是:教師的授課形式單一,聽(tīng)前缺乏適當(dāng)引導(dǎo);訓(xùn)練方式方法不當(dāng),教師不注重因材施教。本文根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的這些現(xiàn)象提出了以下措施來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

      初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)力技巧

      一、聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀和影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的原因思考

      1.學(xué)生的聽(tīng)力理解問(wèn)題。

      結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,目前的英語(yǔ)教學(xué)中,普遍較為重視英語(yǔ)筆試,而對(duì)聽(tīng)力測(cè)試望而生畏,啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這種現(xiàn)象長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力和理解存在很大障礙,不利于英語(yǔ)社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的缺乏主要有語(yǔ)音障礙,如sea/see,house/horse等,由于近音詞,所以難以正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。第二,重音正確與否對(duì)聽(tīng)力影響較大、不適應(yīng)連讀,常會(huì)把兩個(gè)誤聽(tīng)為一個(gè)詞,如把a(bǔ)special聽(tīng)成especial。第三,英語(yǔ)匯障礙、文化背景知識(shí)的障礙和心理因素的障礙等。這些基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)直接影響到學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中的聽(tīng)力水平和理解。

      2.教師在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題。

      在英語(yǔ)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主體和關(guān)鍵,教師的作用是不容忽視的。然而在實(shí)際教學(xué)中,教師仍然存在以下問(wèn)題:第一,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的技能的培養(yǎng);第二,忽視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解。例如,以well一詞為例。在不同的語(yǔ)篇中有健康、發(fā)語(yǔ)詞、水井等含義。第三,忽視聽(tīng)力訓(xùn)練的目的性。聽(tīng)英語(yǔ)要在采取措施克服問(wèn)題的時(shí)候,先定下聽(tīng)力任務(wù),不要忽視先易后難的原則。除此之外,許多英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí),不注重學(xué)生的情感的培養(yǎng),很少鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,使得許多學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)時(shí)就出現(xiàn)恐懼、緊張、焦慮和畏難的情緒,這顯然不利于學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。

      二、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

      1.從基礎(chǔ)抓起,重視語(yǔ)音發(fā)音。

      英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)音是所有詞匯和語(yǔ)法最基本的存在形式,是英語(yǔ)的最基本要素。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音掌握不準(zhǔn),不能辨音,易將漢語(yǔ)中的某些因素跟英語(yǔ)因素混合,加上當(dāng)?shù)乇旧淼囊羯?,就不能?zhǔn)確地發(fā)出部分元音和輔音。在發(fā)音中,英語(yǔ)是由重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣節(jié)奏等構(gòu)成其發(fā)音規(guī)則的。為了適應(yīng)環(huán)境語(yǔ)境,閱讀中一定會(huì)出現(xiàn)連讀、弱讀、省音等現(xiàn)象。但是很多學(xué)生根本分不清哪些句型該連讀,哪些可以弱化,哪些發(fā)音忽略不發(fā)音。比如,What a is a the a time a now?其中,what與is連讀,the與time順讀,now單獨(dú)發(fā)音。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時(shí),讀音變?yōu)?i/,如the ear,the eyes。連讀的情況比較多,在每個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練中都會(huì)出現(xiàn),當(dāng)連讀時(shí),發(fā)音跟單獨(dú)拼讀單詞時(shí)是有很大區(qū)別的,因此,老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們正確的發(fā)音和語(yǔ)感。

      2.加強(qiáng)詞匯的記憶,增大詞匯量。

      影響聽(tīng)力水平的決定性因素除了發(fā)音外,還有詞匯量的積累,所有語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的,要想聽(tīng)懂聽(tīng)力,提高聽(tīng)力水平,就必須在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯量,加大單詞的認(rèn)知度。學(xué)生可以通過(guò)單詞聽(tīng)寫,默念復(fù)述等方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)讀機(jī),同學(xué)互助等方式從孤立的單個(gè)單詞記憶到逐步的段落聽(tīng)寫,從淺入深,循序漸進(jìn),有計(jì)劃的有步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到單詞的瞬間就能反應(yīng)過(guò)來(lái),迅速在腦海里形成答案,不需要弄懂聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯。

      3.加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練,增強(qiáng)熟練度。

      英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的不同就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的瞬間做出反應(yīng),不僅要考察學(xué)生的精神集中程度,還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。許多同學(xué)反應(yīng)不夠迅速,腦海里還在回想上一句的意思,下一句已讀完,因此散失了理解句意的最佳時(shí)機(jī),而最后的答題也是答非所問(wèn)。這一現(xiàn)象與學(xué)生的語(yǔ)法熟悉程度有很大關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法不僅在詞類上存在不同,而且在句子成分的構(gòu)成上也不同。英語(yǔ)與漢語(yǔ)相比,有其一定的規(guī)律性,比如:定語(yǔ)太長(zhǎng)、狀語(yǔ)后置;名詞有單復(fù)數(shù)和所有格形式、動(dòng)詞有時(shí)態(tài)變化,形容詞有比較級(jí)和最高級(jí)的變化、數(shù)詞有基數(shù)詞和序數(shù)詞、代詞有人稱、數(shù)、格的區(qū)分等,這些都是漢語(yǔ)里不曾使用或沒(méi)有的現(xiàn)象。這些語(yǔ)法上的區(qū)別,要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,這樣才能在在聽(tīng)力過(guò)程中區(qū)分漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)語(yǔ)法的不同,并在瞬間做出反應(yīng),以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分。

      4.選擇有趣味的素材教授,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

      學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力能力的高低與教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練有直接關(guān)系。教師本身的素質(zhì)和能力起著極其重要的作用。其次,選擇合適而有吸引力的教材進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)期,對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心,但同時(shí)也有自己的喜好。教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),系統(tǒng)地選擇現(xiàn)代的素材進(jìn)行傳授。教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的技巧訓(xùn)練,使其能快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn),比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問(wèn),那么在聽(tīng)的過(guò)程中就關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等。

      在初中英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程,需要學(xué)生在良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上,掌握一定的聽(tīng)力技巧和技能,并了解一些常見(jiàn)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等,通過(guò)理解文章、對(duì)話等內(nèi)容。相信只要我們教師在工作中多思考、多探究,選用有效的方法開展聽(tīng)力教學(xué),學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)得到提高。

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