初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

王建華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流語(yǔ)言，通過(guò)體驗(yàn)生成知識(shí)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造和運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的和內(nèi)容 趣味

性和多樣性 交際性 高效性 信息技術(shù) 藝術(shù)性和有效性

如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，很多英語(yǔ)教師始終感到非常困惑。在一次學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我產(chǎn)生了深刻的領(lǐng)悟。

下面以人教新目標(biāo)七下Unit 6 Im watching TV. Section A 1 （1a-2c） 的教學(xué)片斷為例。

片段一：

通過(guò)觀看和聆聽(tīng)很有節(jié)奏感的卡通MTV Whatre you doing？拉開(kāi)本節(jié)課的序幕。學(xué)生也跟著哼唱了起來(lái)，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的What are you doing？作了鋪墊。

片段二：

在引入新課時(shí)，教師進(jìn)行了一個(gè)猜詞游戲：

教師做了一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作：T： What am I doing？ Ss： Sleeping.

教師又做了一個(gè)洗臉的動(dòng)作：T： What am I doing？ ?Ss： Washing face.

然后，教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。在學(xué)生做動(dòng)作的時(shí)候，教師指著其中一位同學(xué)問(wèn)：“What is he/she doing？ What are they doing ？”Ss ：”He/She is … They are …”

由于活動(dòng)難易程度適中，學(xué)生一下子動(dòng)了起來(lái)，顯得非常興奮，課堂氣氛也活躍了。課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了許多動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)。

片段三：

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師又進(jìn)行了這樣一個(gè)活動(dòng)：

教師在大屏幕上出示了一些代表不同動(dòng)作的圖片，但圖片的局部被遮掩，讓學(xué)生猜：“What is he/she doing？ What are they doing？”在教師進(jìn)行示范以后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“We did quite well. I know you are very clever. Do you want to be a little teacher？ If you want to be a teacher， please come here.” 由于教師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，而且遮掩的部分有一種神秘感，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們你一言我一語(yǔ)，發(fā)言的積極性很高。而站在講臺(tái)上的“小老師”也在這種輕松的氛圍下得到了很好的鍛煉，找到了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，課堂達(dá)到了第二個(gè)高潮。

片段四：

在輪流回答問(wèn)題的時(shí)候，一位男同學(xué)因?yàn)榫o張而答不出問(wèn)題，教師在停留了幾秒鐘之后，在那個(gè)男孩剛要準(zhǔn)備發(fā)言的時(shí)候，教師卻急急忙忙地讓他坐下，而讓下一位同學(xué)回答了那個(gè)問(wèn)題，那位男同學(xué)只好很尷尬地坐了下來(lái)。

片段五：

在學(xué)生徹底學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)后，教師出示下一個(gè)任務(wù)： 教師在大屏幕上出示了幾幅不同的畫(huà)面：在公園、學(xué)校、農(nóng)場(chǎng)以及家里面不同人的活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，任選一幅進(jìn)行想象，并描述圖片中的動(dòng)作。在經(jīng)過(guò)了激烈的討論之后，三個(gè)小組展示了自己的作品，又一次將教學(xué)推向了高潮。

不知不覺(jué)中，一節(jié)課就在教師循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的活動(dòng)中結(jié)束了。教師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽(tīng)者更是樂(lè)而忘返。

對(duì)此教學(xué)，我進(jìn)行了深入的分析。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的目的是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的程度。而本堂課所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及他們要掌握的重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性

“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ)）興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。在本節(jié)課中，教師利用多媒體在課前熱身活動(dòng)中引入卡通MTV英文歌曲What are you doing？，在片段三中遮掩了局部?jī)?nèi)容，而且請(qǐng)同學(xué)當(dāng)教師，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英語(yǔ)交際性原則

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“生搬硬套”，而是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流;教師創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交際認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的認(rèn)知是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)相互交流。在本堂課中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們積極投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教師巧妙安排的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的交際配合默契，共同完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分享受了與人交際的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，并且積極地學(xué)到了知識(shí)。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高效性原則

在本堂課中，教師無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)策略，都是非常高效的。首先，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師從導(dǎo)入，到活動(dòng)，再到練習(xí)，都明確地體現(xiàn)出了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。其次，教學(xué)策略也非常有效。主要體現(xiàn)在：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)際，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生接受。而且問(wèn)題的設(shè)置難易程度適中，不但靈活，而且有挑戰(zhàn)性，還能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力。最后，教師的語(yǔ)言干凈利落，無(wú)論是下指令，還是解說(shuō)、引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言都非常精準(zhǔn)，絕不拖泥帶水，婆婆媽媽。更值得學(xué)習(xí)的是：教師的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，教師用眼神明確地傳達(dá)了自己的意圖，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)，整堂課節(jié)奏緊湊，效果良好。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用恰到好處

在本節(jié)課中，教師克服了有些多媒體課中教師過(guò)分依賴(lài)課件，被課件所控制，從而忽視了學(xué)生的主體地位，由人灌變?yōu)闄C(jī)灌的不良現(xiàn)象，從引入到活動(dòng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，起到了事半功倍的效果，可見(jiàn)教師在準(zhǔn)備過(guò)程中花了很大的工夫。

六、教師提問(wèn)的藝術(shù)性和有效性有待提高

學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)和誘導(dǎo)，有時(shí)候?qū)W生是因?yàn)榫o張，有時(shí)候是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，但不管什么原因，教師都應(yīng)該耐心地幫助，幫助學(xué)生鼓足勇氣，樹(shù)立信心。教師不能因?yàn)橐s進(jìn)度而失去了一次幫助學(xué)生提高自信心的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心會(huì)逐漸散失，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

面對(duì)新課程改革，我們還需要不斷探索。我們要認(rèn)真研究，努力學(xué)習(xí)新課程理念，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，依據(jù)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際需求，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學(xué)生的體驗(yàn)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，并不斷創(chuàng)造和加以運(yùn)用，讓學(xué)生在相互交流中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中不斷生成新的知識(shí)，在體驗(yàn)中去感悟和運(yùn)用語(yǔ)言。我相信，我們一定會(huì)有更大的收獲。

（責(zé)編 張亞欣）