啟蒙，低段的難題破解

孫志毅

啟蒙，是人生教育中基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)，起步中的起步。萬(wàn)不可因其教與學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺薄而等閑視之。

富蘭克林說：“一個(gè)飽讀詩(shī)書的蠢材比一個(gè)無(wú)知的蠢材更蠢”;盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”這話乍聽起來(lái)很荒謬，但有一定道理。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?？梢?，好的啟蒙或者壞的、不當(dāng)?shù)膯⒚山逃菚?huì)影響人的一生的。從這個(gè)角度講，小學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任以及所需要的素養(yǎng)，絲毫不低于大學(xué)教授。故而，民國(guó)時(shí)期許多名家、大家都曾參與小學(xué)教育，如錢穆、陳序經(jīng)、夏丏尊、葉圣陶、豐子愷、朱自清……

這期“微課題”選擇了呼和浩特市新城區(qū)蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師對(duì)小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)的思考和實(shí)踐，反映著他們對(duì)啟蒙教育的重視，雖然只局限于學(xué)科視野，僅關(guān)注于“教法”，未能從“人的發(fā)展”和“兒童的成長(zhǎng)”這些更高的角度來(lái)思考啟蒙教育問題，但只要有了關(guān)注微觀問題、研究“小現(xiàn)象”的思維習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)獲得豐收。