喬梅玲

【關鍵詞】 新課程; ?小學英語;活化教材;因勢利導;個體發(fā)展

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0059—01

《英語課程標準》要求：“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！蹦敲矗處熢诮虒W實踐過程中要如何做，才能使學生體驗不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗、新認知和培養(yǎng)新的能力呢？教師作為實施體驗教學實踐的靈魂人物又該如何發(fā)揮自身的主導作用呢？筆者有以下看法。

一、著眼于活化教材，讓兒童體驗生活

1. 利用教材，創(chuàng)設情境，體驗生活。人的情感總是在一定的情境和場合下產(chǎn)生的，對于語言學習，更需要創(chuàng)設一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，要注意幫助學生創(chuàng)設“真實”的情境，讓學生在情境中，感悟出英語中真實的意義。例如，在學習At a snack bar.時，筆者安排Toms Dad， Tom和Helen在快餐店點餐的情景，從而引導學生在真實的語言環(huán)境中，正確運用所學句型。

2. 開放性作業(yè)，兒童的體驗在延續(xù)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及學生的能力水平布置一些開放性作業(yè)。如，在學了Family members后，安排學生寫英語小作文，描述自己的家庭。雖然篇幅短小，但能足以體現(xiàn)各自家庭的特點。之后，邀請學生朗讀其他學生的英語小作文，并讓下面的學生猜：“Whose family is it？”最后，再來比一比誰猜得又對又多，誰的作文寫得最好。這樣，學生在體驗中參與，在實踐中創(chuàng)新，鞏固所學知識并得到新的體驗。

3. 根據(jù)學生的年齡特征，培養(yǎng)良好的說的習慣。小學英語教材的安排是從聽說入門，培養(yǎng)學生的語感和興趣。為了使學生持之以恒，課堂上，教師要設計并讓學生模仿真實生活的語言情景去操練，學生在課外很容易就類似的情景聯(lián)想起所學內(nèi)容，并且自覺去練習對話，對于一些膽子較小的學生，教師可主動跟他們招呼。如，學習了Good morning！在校園里，可主動跟他們說Good morning！迫使他們開口，或者組織一些課外英語小組，同學之間發(fā)揚互相幫助，相互取長補短的良好風格，建立良好的學習環(huán)境。

二、著眼于因勢利導，讓兒童體驗異國文化

1. 在課堂教學中，教師必須重視語言的準確使用，并滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的形式正確，而且還必須重視語言運用是否恰當。把語言形式正確但不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識，加深對異族文化的理解。如，中國人碰面常問“Have you got a meal？”，而西方人常會talk about the weather（談論天氣）等語言活動，表演會更加惟妙惟肖。

三、著眼于學生個體發(fā)展，讓兒童體驗積極情感

1. 寓教于樂，讓兒童體驗學習英語的興趣。興趣是主動參與教學活動的基礎?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者”，他認為“好學”的態(tài)度對“學好”的結果非常重要。小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習產(chǎn)生濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。

2. 因材施教，讓兒童體驗自信。自信心是學生自我肯定的一種積極情感。在英語教學中，教師應注意保護和培養(yǎng)學生的學習熱情，增強學生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個學生都獲得成功的機會。而要做到這一點，一個重要的手段便是實施因材施教法。在轟轟烈烈大搞開放教學的時候，我們的目光都不由自主地被那些鋒芒畢露的學生所吸引。而那些學習上有困難，甚至回答問題時吞吞吐吐的表述，終究會成為陪襯那些優(yōu)等生的“后進生”。身為教師，我們是不是應該把開放的目光更多地投在這些“后進生”身上呢？切實落實學生的主體地位，讓每個同學都有成功的體驗。

3. 成功激勵，讓兒童體驗成功感。不同的學生，特點也各不相同。因而，在評價學生英語水平的高低、能力的大小、成效的顯著與否時，都不能以合格與不合格為界限，而應按英語分級要求，看學生是否在實現(xiàn)英語低級目標的同時，向更高目標邁進。只要學生在學習中不斷進步、發(fā)展，就應該獲得教師的肯定與認可。特別是對于那些學習上有困難的學生，更應堅持以鼓勵為主。

總之，教學有定理而無定法，無論采用哪種教學手段，我們的共同目標都是使學生學會認知、學會生活、學會做事、學會生存。而融體驗教學于小學英語教學之中，正是實現(xiàn)了減負增效，提高學生綜合素質(zhì)的目標。

編輯：趙玉梅